加载中…请教育家点评对手打电话
(2025-05-04 16:21:50)| 分类： 与金童一起飞 |
请教育家点评
对
手
打电话
08-3-7
13:44:14
学生生活随笔
曲塘小学
五（3）班 刘海鹏
2008年3月6日
昨天，吴宏向我挑战，我以为他是和我开玩笑的，而今天，他又在全班郑重提出。这下，我也当真了。我正式接受挑战。
他在随笔中，把我写得那样好，但我没有他说的那样好。以前，我确实比他略高一筹，但昨天不代表今天。上学期期末考试，他考得比我好，现在的文章也比我写得好。因为他在进步，而我却在退步，所以，我要努力。
他进步了，还有另外一个原因，那就是，他妈妈每次都让他跟我比，而我却没放在心上，他却时刻铭记在心，所以，他带着超越我的思想，每天都认真学习，所以，他超过了我。也就是说，如果以前一个人的成绩没有另一个人好，但这个人就会把另一个人当作对手，从而有超越他的精神而另一个人以为自己很了不起，所以，他很骄傲，从而导致了失败。这一个人是吴宏，而另一个人乃是我。如果我也把我好的人当作对手，那么，我的水平也会提高。这样，一个接一个地比下去，我相信一个海燕组的人把雏鹰组的人当成对手，而雏鹰组的人又将火箭组的人作为对手，火箭组又将金娃组定为目标，那么只要有一个想超越别人的心，那你的成绩就一定会提高。
而现在的问题是，海燕组的人不想超越别人，只想做一个永远的差生。也许，有些人不是，那么，你们就要学会超越。如果这样，相信你们就一定不会被人瞧不起。
吴宏，你现在比我好，那么我就要先打败你，所以，我接受挑战。“胜了不骄傲自满，败了要奋起直追，笨鸟也可以先飞！”这就是我的一句话。
曲塘小学
五（3）班 于志敏 2008年3月8日
今天是星期日，我在外婆家。晚上回来时，已经8点多了，我连忙拨起黄晓斌家的号码。
“嘟、嘟、嘟，喂！”通了。
“喂，是黄晓斌吗？”
“哼！”
“作业做好了吗？”
“哼！”
“真的？”
“哼！”
“假的？”
“哼！”
“到底有没有做好？”
“哼！”
“语文做了多少？”
“做了。”
我半信半疑，说：“你做不好，明天老师批评你啊！”
我反复了好几遍才忐忑不安地放下了电话。
黄晓斌，你别骗我！
（注：星期一，老师一检查。唉……要做全，那是很难的。面对每次单元都不及格，这次70分的基础知识考了29.5分。他一点也不
脸红。我们当老师的能有什么法子？那句“只有教不好的老师，没有教不好的学生”值得商榷？）
对《对手》的点评
优点
竞争意识与自我反思
文章展现出了学生强烈的竞争意识和积极的自我反思精神。小作者面对吴宏的挑战，没有逃避，而是正式接受，并且认真分析了自己退步以及对方进步的原因。这种勇于面对竞争、善于从自身找问题的态度非常值得肯定。例如，小作者认识到自己“没放在心上”对手的存在，而对方却“时刻铭记在心”，这种对比体现出小作者对自身问题的清晰认知。
逻辑清晰与观点明确
逻辑较为清晰，从吴宏的挑战引出自己与对方的成绩对比，进而分析出成绩变化的原因，最后得出“把别人当作对手，有超越精神就能提高成绩”的观点，并且还将这种竞争关系推广到不同小组之间，使观点具有一定的普遍性和深度。如“如果以前一个人的成绩没有另一个人好，但这个人就会把另一个人当作对手，从而有超越他的精神而另一个人以为自己很了不起，所以，他很骄傲，从而导致了失败”，清晰地阐述了竞争与成绩之间的关系。
积极向上的态度
结尾处“胜了不骄傲自满，败了要奋起直追，笨鸟也可以先飞！”这句话充满了积极向上的正能量，体现了小作者面对竞争的正确心态和坚定的决心。
不足及建议
语言表达稍显稚嫩
部分语句在表达上还不够流畅和准确，例如“他在随笔中，把我写得那样好，但我没有他说的那么好”，表述稍显啰嗦。建议小作者可以多阅读一些优秀的作文，学习更精炼、生动的语言表达方式，提高自己的语言素养。
缺乏具体事例支撑
在阐述观点时，多是泛泛而谈，缺乏具体的事例来支撑。比如在说吴宏进步的原因时，只是简单提及他妈妈让他跟我比，如果能列举一些吴宏在学习上具体是如何努力超越自己的事例，会使文章更有说服力。小作者可以在今后的写作中，注意收集生活中的具体素材，让文章更加丰富生动。
对《打电话》的点评
优点
生活气息浓厚
文章选取了生活中打电话询问作业这一常见的小事，具有很强的生活气息，能够让读者产生共鸣。通过简单的对话，真实地展现了孩子之间的交流场景，使读者仿佛身临其境。
人物刻画生动
对黄晓斌的刻画较为生动，通过他一连串的“哼”的回答，生动地表现出他当时可能不耐烦或者不想正面回答问题的状态，让读者能够直观地感受到人物的性格特点。
不足及建议
主题不够明确
文章似乎只是简单地记录了打电话的过程，主题不够明确。结尾处老师对黄晓斌成绩的描述以及引发的关于“只有教不好的老师，没有教不好的学生”的思考，与前面打电话的内容衔接不够紧密，显得有些突兀。建议小作者可以进一步明确文章的主题，比如围绕“诚信”来写，突出黄晓斌在作业问题上可能存在的不诚实行为，使文章更有深度。
情节发展平淡
整个打电话的情节发展比较平淡，缺乏波折。小作者可以尝试在对话中增加一些冲突或者意外，让故事更加精彩。例如，可以设置黄晓斌一开始不承认作业没做好，在小作者的一再追问下才承认等情节，增加文章的趣味性。
语言描写单一
对话描写比较单一，大多是简单的问答，缺乏个性化的语言。小作者可以根据人物的性格特点，为人物设计更符合其性格的对话，使人物形象更加丰满。比如，黄晓斌如果是个调皮的孩子，他的回答可能会更俏皮一些。
对教师批注的点评
教师批注反映出了对学生学习情况的关注和思考。从批注中可以看出，教师对学生的作业完成情况不满意，并且对“只有教不好的老师，没有教不好的学生”这句话提出了商榷。这体现了教师认真负责的态度，但批注可以更加具体和有针对性。例如，可以针对学生的写作问题提出具体的改进建议，或者与学生进一步沟通，了解他们在学习和生活中遇到的困难，帮助他们更好地成长。同时，对于“只有教不好的老师，没有教不好的学生”这句话，可以引导学生进行讨论，培养他们的批判性思维能力。
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