加载中…专家点评你为什么这样差？我们不要当学习差的
(2025-05-04 16:31:48)| 分类： 与金童一起飞 |
请专家点评
你为什么这样差？
我们不要当学习差的
-3-6
15:28:00
学生生活随笔
曲塘小学
五（3）班 解蓉蓉 2008年3月5日
开学以来，陆鑫的表现还不错，可这只是表面功夫。他还是三天打渔，两天晒网。你瞧，他的作业本上到处是红叉。他上课不认真听讲，老师批评他，他无动于衷；他从不写随笔……
回想上学期，同学们一个个都嫌弃他时，我并没有嫌弃他。因为冰心奶奶说，儿童是祖国的春天。而且，为了班级的荣誉，我才和房悦一起来教他。虽然他一次又一次把我气得火冒三丈，可我心里一直在想：忍、忍、忍……可是，当我最后一次原谅他，准备放弃他时，却因黄老师说，要宽容别人，所以我还当他的师傅。可是，他又长了一岁，反而更不听话了。陆鑫，请你自己问问自己的良知：我为什么这样差？
08-3-6
15:28:20
学生生活随笔
曲塘小学
五（3）班 薛申航 2008年3月5日
今天是我开学以来第一次写随笔。
放学时，我问同桌：“今天，你写不写随笔？”他没有回答我。他说：“你写不写？”我愣了一下说：“想写。”
到了校门口，我看见了朱洋。不一会儿，我走到他前面。我问朱洋：“你写不写随笔？”朱洋说：“我要写。你写？”“当然写了。不写我就是不求进步的人了。”我说。
这时，后面刘伟说：“谁先转过来是笨蛋。”我和朱洋转了过去。“哈！朱洋是笨蛋！”朱洋没有回嘴，只说：“他也转了。”刘伟说：“你先转的。”
他们吵了起来。我无精打采地，没有和他们在一起。
在回家的路上，我想：学习好的，总是瞧不起学习差的。我们学习差的总是被学习好的欺。哎呀！我们学习差的真倒霉呀！这几天，我没有任何精神。现在这几天，我们学习差的总被学习好的瞧不起。我们不要当学习差的。
当我写完这篇随笔，真的好后悔！
（注：早上，我专门读了这篇文章。同学们觉悟了。我们把掌声送给了可爱的薛申航。）
对《你为什么这样差？》的点评
优点
关注同学与责任感体现
小作者解蓉蓉对同学陆鑫的学习情况十分关注，不仅观察到他日常学习中的诸多问题，如作业本红叉多、上课不认真、不写随笔等，还回顾了上学期帮助他的经历，展现出强烈的责任感和关心同学的品质。这种对身边同学的留意和主动伸出援手的行为，体现了学生之间应有的互助精神。
引用名言增强说服力
文中引用冰心奶奶“儿童是祖国的春天”这句话，表明小作者没有因为陆鑫学习差而嫌弃他，有一定的思想深度，也显示出小作者有一定的阅读积累，能够运用名言来支撑自己的观点，使文章更具说服力。
情感表达真实
在描述帮助陆鑫的过程中，小作者真实地表达了自己内心的感受，如“一次又一次把我气得火冒三丈”“心里一直在想：忍、忍、忍”，让读者能够感受到她在帮助陆鑫时的无奈和坚持，使文章情感真挚动人。
不足及建议
语言稍显直白与尖锐
文章对陆鑫的批评较为直接，如“你为什么这样差”这样的表述可能会伤害到陆鑫的自尊心。在指出同学问题时，可以采用更委婉、温和的方式，既表达出自己的关切，又避免让对方产生抵触情绪。例如，可以用“陆鑫，老师和我们都很关心你的学习，我们一起想想办法怎么提高成绩好不好”这样的表达。
缺乏深度分析与建议
只是列举了陆鑫的学习问题，没有深入分析他学习差的原因，也没有提出具体的帮助措施。小作者可以进一步思考，比如陆鑫学习差可能是因为学习方法不当、家庭环境影响等，然后针对这些原因提出一些可行的建议，使文章更有价值。
对《我们不要当学习差的》的点评
优点
生活场景真实再现
薛申航通过描写放学时与同学之间关于写随笔的对话以及后续的争吵场景，真实地再现了校园生活，让读者能够感受到学生之间的日常互动和氛围，具有很强的生活气息。
自我反思与觉醒
文章结尾小作者表达出“我们不要当学习差的”以及“真的好后悔”这样的想法，体现出他对自己学习状态的反思和想要改变的决心，具有一定的思想深度和自我觉醒意识。
引发共鸣
文中提到“学习好的，总是瞧不起学习差的。我们学习差的总是被学习好的欺”，这种现象在校园中较为常见，容易引起有类似经历的读者的共鸣，使读者能够深刻体会到学习差的学生所面临的困境和压力。
不足及建议
主题深度挖掘不够
虽然表达了不想当学习差的学生的愿望，但对于如何改变学习差的状况没有进一步探讨。小作者可以结合自己的实际情况，思考一些提高学习成绩的方法和途径，如制定学习计划、多向老师和同学请教等，使文章的主题得到更深入的挖掘。
情节发展较松散
文章情节发展比较松散，从与同学关于写随笔的对话到后面的争吵，再到自己的反思，过渡不够自然流畅。小作者可以对情节进行更合理的安排，使文章的结构更加紧凑，逻辑更加清晰。
语言表述较平淡
语言表述较为平淡，缺乏生动性和感染力。小作者可以运用一些修辞手法或者更丰富的词汇来描写场景和表达自己的情感，使文章更加生动有趣。
对教师批注的点评
教师批注体现了对学生写作成果的重视和鼓励。通过专门读薛申航的文章并给予掌声，能够增强学生的写作自信心和积极性。然而，批注可以更加具体和深入。例如，教师可以针对文章的内容、结构、语言等方面提出具体的优点和改进建议，让学生明确自己的写作方向和提升空间。同时，对于学生在文章中反映出的校园问题，如学习好的学生瞧不起学习差的学生，教师可以引导学生进行深入讨论，培养他们的团队合作精神和正确的价值观。
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