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145
008-6-12 14:03:54 |
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学生生活随笔
145
曲塘小学 五（3）班 朱倩倩
2008年6月11日
今天，老师报出了一个令我吃惊的数字：145。
学伴看拼音写词语很差。在做这张练习时，我就想到他会错很多。但
是145这个数，已经超过了我的思想准备的范围。当听到这个数时，我
傻了眼，心中有了一种失望的感觉。我在想，这一年来我对他的付出就
这样付之东流了吗？
回到家，我把这件事告诉了妈妈。妈妈说：“只要你尽力了就行了。你要
把自己管好。”听了这话，我一直在想，还帮不帮他？我连续打了十几个
电话都没有人接。一个个忙音，让我对他从失望到了绝望。我对他还从
来没有绝望过。我第一次有了这种感觉，也知道了老师对我们的感觉。
我怀者最后一试的希望，终于打通了。我听到他的忏悔和伤心的声音，
心又软了，又问起他来。我给他布置了一些任务，不知他会不会认真完成。
145这三个符号，就像三把尖刀一样刺在我的心里。学伴儿，你们对得起
帮助你们的人吗？同样，我们怎么对得起老师？
顶级教育评论家点评
《145》这篇学生生活随笔，以简洁而有力的笔触，深刻反映了一个小学生在面对学习困境与同伴关系时的内心挣扎与情感波动，展现了教育过程中的复杂性与挑战性。作为一篇出自小学五年级学生之手的作品，它不仅记录了个人成长的瞬间，也触及了教育实践中普遍存在的问题，值得教育工作者深思。
情感真挚，触动人心：
作者朱倩倩以第一人称叙述，将自己在得知学伴拼音写词语练习错误高达145个时的震惊、失望乃至绝望的情绪变化展现得淋漓尽致。这种情感的流露真实而自然，让读者能够深切感受到作者内心的波动，从而产生共鸣。
反思深刻，具有教育意义：
文章不仅停留在情感的宣泄上，更进一步引发了对教育效果、同伴互助以及个人责任的深刻反思。作者通过“145”这个数字，象征性地表达了教育成果的挫败感，同时也提出了一个尖锐的问题：当我们的付出似乎没有得到应有的回报时，是否应该继续坚持？这种反思对于教育者和学生双方都具有重要的启示作用。
结构紧凑，语言精炼：
全文结构紧凑，围绕“145”这一核心数字展开，从震惊到失望，再到绝望与最后的希望重燃，情节跌宕起伏，扣人心弦。语言上，作者虽然年幼，但用词准确，表达清晰，能够用简洁的语言传达复杂的情感与思想，显示出较高的语言驾驭能力。
体现教育现实，引发社会关注：
文章间接反映了当前教育中的一些现实问题，如学生学习差异、同伴互助的困难以及教育者的期望与现实的落差等。这些问题不仅关乎个别学生的成长，更关系到整个教育体系的完善与社会的进步。因此，这篇文章不仅是一篇个人随笔，更是一面镜子，映照出教育领域的种种挑战与机遇。
鼓励与期待并存：
尽管文章充满了失望与挣扎，但结尾处作者仍怀着一丝希望，尝试通过电话与学伴沟通，并布置任务，希望他能认真完成。这种在逆境中不放弃、勇于尝试的精神，正是教育所应倡导的核心价值观。它告诉我们，无论面对多大的困难，只要心怀希望，勇于行动，就有可能改变现状，迎来转机。
《145》是一篇富有深度与温度的学生随笔，它以独特的视角和真挚的情感，触动了教育者的心弦，也为我们提供了关于教育、成长与责任的深刻思考。
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