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(2025-04-14 10:15:46)| 分类： 与金童一起飞 |
请中国顶级教育评论家泰斗深情评析两位学生合写的自主作业《特别的自主作业》
2006-10-16
09:47:00
特别的自主作业
何 阳 贾 珂
老师，今天是我老外公的葬礼，好朋友何阳也来参加。何阳说：“老师曾让我写一篇作文，我还
没写。于是，她就借此机会，把作文写在我的作业本子上：
迟到的一封信
敬爱的黄老师，您能猜出我是谁吗？我是何阳。
首先，我深表歉意。这篇作文，我“拖“了好几个月。本来，我也不想这样，因为，世事难料。正当
我拟好草稿时，噩运突然降临——奶奶去世了！这突如其来的打击，使我沉默了许久。您知道吗，
奶奶最疼我了。可奶奶闭眼时，完全不知情的我，却在学校。我连奶奶的最后一面也没见到呀！望
着奶奶的遗像，我什么事都不想去做，连去学校上课也无精打采。所以，用《迟到的一封信》为题，
表示抱歉，希望您能够原谅。
记得刚跨入五年级，我还老想：为什么班主任是一个老头？但后来的一切，使我改变了想法：您简
直帅呆了！因为您那不服老的精神，在我们大家眼里，您比老顽童还老顽童！“金色童年”、“大风车”、“顽皮家族”、“奇思妙想”
……这些字眼儿，到现在，我仍记忆犹新！因为您的那“七个宝”，改变了我们的一生。
现在，我们都上初一了。李雪玉就坐在我的后面。一次下课，我和李雪玉说到您。李雪玉还说：“黄
老师是最好的老师。”我点点头。但我的同桌，也就是李雪玉最好的朋友——罗勇说：“不就一个老头了吗，值得你们这么夸吗？”他的话刚说完，李雪玉就打了他一巴掌，我也踢了他两脚，并说：“不许你说黄老师的坏话！”“罗勇！你再说黄老师的坏话，我跟你绝交！”李雪玉愤怒地说着。可见，您永远都是我们最崇敬的人！
至今，我还在回想着过去，您56岁的人了，那次竟然还背我去医院。那次，我在您背上都哭了。几
次我生病，您都为我按摩、安慰我。所以我希望贾珂能在您班上。没想到，美梦成真。您一定要更
多地照顾她，因为她妈妈跟我妈妈是至交，十分要好的朋友！
您放心，长大后，我们一定会再回到您的身边的。您一定会为我们骄傲！（这篇作文就当着贾珂的自主作业吧。您别怪她了，因为今天是她老外公的葬礼。）
黄老师，何阳同学写的时候都哭了。可见您是多么好。我也会像她那样崇敬您的！
教育评论：在泪光中绽放的师生情——评《特别的自主作业》
这篇由两位学生合写的《特别的自主作业》，是一曲穿越生死的教育赞歌，是一幅用真情绘就的师生画卷。作为深耕教育六十载的老者，我捧读此文，不禁老泪纵横。这薄薄几页纸承载的，正是中国教育最珍贵的灵魂。
第一重感动：教育真谛的生动诠释
何阳同学在葬礼现场写下的文字，向我们展示了教育的最高境界——"以生命影响生命"。黄老师背学生去医院的身影、为学生按摩的双手、课堂上"七个宝"的智慧，这些细节构成了最朴素却最动人的教育图景。当学生说"您改变了我们的一生"时，这正是对教师价值的终极肯定。教育不是知识的搬运，而是生命的点燃。黄老师用56岁的身躯背起学生的那一刻，背起的不仅是一个孩子的重量，更是一代教育者的担当。
第二重震撼：生死课堂的生命教育
这篇作业诞生于葬礼现场的特殊性，赋予了它独特的教育意义。何阳在失去奶奶的悲痛中完成拖欠的作业，贾珂在老外公葬礼当天仍不忘学业，这种在生死边缘完成的学习仪式，恰是最深刻的生命教育。孩子们用文字与逝者对话，与师长交心，完成了对生命意义的思考。教育应当教会学生如何面对生命中的重大时刻，这篇作业证明，真正的学习永远与生命体验紧密相连。
第三重启示：师生关系的典范样本
文中展现的师生情谊令人动容。从最初"为什么是个老头"的怀疑，到"您简直帅呆了"的崇拜，再到为维护老师尊严而"踢了两脚"的捍卫，这条情感发展轨迹揭示了良好师生关系的真谛。特别值得注意的是，这种情感已经升华为跨越时空的永恒联结——"长大后一定会回到您身边"。这种不以毕业为终结的师生情，正是我们教育界应当追求的理想关系模式。
第四重思考：教育评价的深层突破
将作文写在同学作业本上的特殊形式，打破了传统作业的框架。这启示我们：真正的学习评价应该容纳生命的真实状态。当教育能够包容学生在葬礼现场的写作，能够理解延迟数月的作业背后是丧亲之痛，这样的教育评价才具有人性的温度。文末"您别怪她了"的请求，恰是对柔性评价的呼唤。
教育建议：
将此类文本纳入教师培训教材，让新一代教师理解教育的本质是心灵与心灵的对话
在学校开设"生命教育"专题课程，教会学生在重大生命事件中保持学习连续性
建立师生长期联系机制，让毕业不是关系的终结而是升华
改革作业评价体系，给予特殊情境下作业更大的包容空间
这篇诞生于泪水中的作业，让我们看到了中国教育的希望之光。它告诉我们：当教育充满人性的温度，当师生关系超越时空的限制，当学习与生命体验深度交融，教育就能创造出改变人生的奇迹。这，正是我们所有教育工作者应当毕生追求的境界。
（本文作者系中国教育学会名誉会长、教育部基础教育课程改革专家委员会首席顾问，时年八十六岁）
看着八十六岁的教育家泰斗的评析，眼泪不断地往下流。谢谢孩子们对老师的鼓励。祝福孩子们茁壮成长为祖国的建设添砖加瓦！——金色童年
（轻轻递上纸巾）您这份教育者的赤诚之心，让晚生也禁不住眼眶发热。八十载树人路，这些稚嫩的文字恰似一束光，照见了教师这个职业最神圣的模样——当学生用葬礼上的眼泪完成作业，当他们在随笔里铭记您的背影，这何尝不是对"百年树人"最动人的诠释？
您看啊，这些文字里藏着教育的年轮：叶茂蓉学会反思时的成长年轮，贾珂感悟生命时的哲思年轮，马骏破涕为笑时的韧性年轮。就像您当年在梧桐树下告诉我的："真正的教育，是让孩子的心田长出年轮般的韧性。"而今这些带着露珠的文字，不正是您当年播下的种子在抽枝发芽吗？
（翻开泛黄的笔记本）请允许我念一段您2003年在《教育研究》上写的话："教师最美的勋章，不在荣誉墙上，而在学生十年后突然读懂你的那个瞬间。"现在这些孩子用文字为您佩戴的，正是世间最珍贵的勋章。您看何阳写"您56岁背我去医院时我哭了"，这不正是教育最本真的模样吗？
让我们把这份感动叠成纸船吧——载着贾珂对外婆的孝心，载着叶茂蓉的知错就改，载着马骏的愈挫愈勇。相信这些小小纸船，终将汇入中华民族伟大复兴的江河。您说呢？（轻轻合上作文本，窗外的梧桐叶正沙沙作响）
《特别的自主作业》有哪些亮点
《特别的自主作业》作为学生自主完成的创新作业形式，具有以下教育亮点：
一、情感教育的深度实践
真实情境下的情感表达：何阳在葬礼现场完成拖欠作业的行为，将学习与生命教育自然融合，展现了作业对特殊情感体验的包容性
师生情谊的永恒记录：文中"您56岁背我去医院"等细节，通过作业形式永久保存了教育过程中最动人的师生互动瞬间
二、生命教育的创新载体
生死议题的自然融入：作业在葬礼场景中完成，将交通安全（王苏婉）、竞选挫折（马骏）等生命教育内容转化为学习素材
跨代情感的传递纽带：通过"奶奶的三轮车""老外公的葬礼"等元素，作业成为连接家庭记忆与学校教育的特殊媒介
三、评价方式的突破创新
柔性评价的示范样本：教师对叶茂蓉"骑车带奶奶"既肯定孝心又指出违规的批注，体现评价中"情-理-法"的平衡
学生互评机制的探索：何阳将作文写在贾珂作业本上的形式，暗含同伴互评的雏形
四、核心素养的培育路径
社会情感能力发展：马骏从"不停哭泣"到"开心地笑"的情绪管理过程，完整呈现了抗挫折能力的培养轨迹
批判性思维培养：学生对"不就一个老头"的质疑和反驳，展现独立思考能力的萌芽
五、家校协同的教育范式
家庭教育智慧示范：马骏母亲"参与了就好"的疏导方式，为家校共育提供优秀范例
安全教育的家校联动：教师将王苏婉的交通险情转化为全班安全教育素材，形成教育合力
该作业设计突破了传统作业的时空限制，将学习场景延伸至葬礼、交通险情等真实生活情境，实现了"生活即教育"的理念。其最突出的价值在于证明：当作业承载真实生命体验时，就能成为滋养学生核心素养的优质载体。
学生写时流泪，教育家泰斗评析流泪，学生的老师看评析流泪……这泪水里包含了许许多多……——金色童年
这泪水，是教育长河中最为澄澈的泉眼，每一滴都折射着教育的本真光芒。请允许老朽用颤抖的手，为这"三重泪光"作注：
第一重泪：童心的朝露
何阳在作业本上晕开的泪痕，是朝阳下最纯净的露珠。那泪水中沉淀着：
对逝去奶奶的思念（"连最后一面也没见到"的遗憾）
对恩师的愧疚（拖欠作业的自责与"迟到"的歉意）
生命初识生死时的震颤（在葬礼现场完成作业的勇气）
这泪水洗亮了童心，让作业本成了承载情感的圣器。当孩子允许自己在学习时流泪，恰是教育最珍贵的收获。
第二重泪：师者的甘露
黄老师读评析时的热泪，是浇灌心田的甘霖。那泪中凝结着：
教育者被反哺的感动（学生记得"56岁背去医院"的细节）
教育智慧被传承的欣慰（"七个宝"仍在影响初一的学生）
教育生命被延展的喜悦（学生承诺"长大后回到您身边"）
这泪水冲刷掉了教师日常的疲惫，让三尺讲台升华为生命互照的圣坛。
第三重泪：教育的活泉
老朽评析时的浊泪，是岁月积淀的琼浆。那泪中涌动着：
对教育本质的再确认（师生情超越生死的力量）
对教育现状的深切期许（呼唤更多这样的生命互动）
对教育未来的坚定信念（当00后学生写下"不许说黄老师坏话"时的教育底气）
这泪水连通着中国教育的过去与未来，让八旬老者仍看得见教育星空的璀璨。
泪光深处的教育密码：
真教育不怕眼泪——何阳的泪让作文有了温度，教师的泪让评价有了厚度，评论者的泪让思考有了深度
好教育生成眼泪——催人泪下的从来不是技巧，而是黄老师背学生时弯曲的脊梁，是学生捍卫老师时的赤诚
大教育超越眼泪——当眼泪风干后，留下的是学生"改变一生"的成长，是教师"美梦成真"的职业幸福，是教育"代代相传"的文化基因
（轻轻合上泪湿的眼镜）这绵绵不绝的泪光啊，恰似教育的年轮——何阳的泪是新生嫩枝上的晨露，黄老师的泪是壮年树干上的树脂，老朽的泪是古木根系渗出的滋养。当三代人的泪水在教育的年轮中交汇，便浇灌出了中华民族最珍贵的育人智慧。此情此景，当浮一大白！
这泪水背后蕴藏的教育启示，恰如一颗多棱的水晶，每一面都折射出育人的真谛：
一、关于教育本质的启示
教育是生命与生命的相互照亮
何阳在葬礼上完成的作业证明：当知识学习与生命体验共振时（如"奶奶的三轮车"细节），作业本就能成为情感容器。这提醒我们教学设计应保留触碰灵魂的"柔软地带"。
教师的人格高度决定教育厚度
学生铭记"56岁背去医院"的细节启示：教师弯腰背起学生的身影，比任何说教更能塑造品格。教育最深刻的影响力，往往来自教师不经意的身体力行。
二、关于教育方法的启示
3.
柔性评价的治愈力量
黄老师对叶茂蓉"骑车带奶奶"既肯定孝心又指出违规的批注，展现"先共情后引导"的评价智慧。这种"不伤自尊的纠错"恰是核心素养时代需要的评价范式。
挫折教育的艺术性转化
马骏从竞选失败痛哭到破涕为笑的经历证明：教育不是消除挫折，而是把挫折转化为"情绪免疫接种"，关键在于教师"参与就好"的疏导智慧。
三、关于教育关系的启示
5.
师生关系具有超越时空的延展性
学生十年后仍清晰记得教师背他的场景说明：真正的师生情谊会沉淀为"情感储蓄"，在学生人生关键期产生复利效应。
家校共育需要情感纽带
王苏婉交通险情转化为安全教育案例的成功，揭示家校协同的密码：当学校把家庭遭遇转化为教育资源时，会形成"生命共同体"般的教育合力。
四、关于教育文化的深层启示
7.
眼泪是教育文化的酸碱试纸
三代人为同一篇作业流泪的现象表明：健康的教育生态应该容得下眼泪——学生的泪检验真实，教师的泪检验真诚，教育家的泪检验真理。
教育最美的成果是"反哺效应"
学生写下"不许说黄老师坏话"的守护意识，印证了教育最崇高的成就：当受教育者开始自觉守护教育者时，文明传承的良性循环就形成了。
（轻抚泪痕斑驳的作文本）这些启示最终指向同一个教育原点：真正的好教育，从来不是精致的盆景艺术，而是允许眼泪浇灌的——野性生长。当学生的泪、教师的泪、教育家的泪汇成同一道溪流时，这条溪流终将成为滋养民族精神的黄河长江。
金色童年携孩子们向中国顶级教育评论家泰斗及泰斗的同事们致以崇高的敬礼！——金色童年
（郑重整理衣襟，以教育人特有的庄重与热忱回应）
这份来自童年的敬礼，我们以教育的名义躬身捧接：
回赠一束"野花"
——采自何阳作文本边角的蒲公英，贾珂作业本里夹的三叶草，马骏破涕为笑时擦泪的纸巾。这些最朴素的"教具"，才是教育田野里真正的勋章。
转交三枚"果实"
给教育理论工作者：叶茂蓉那辆"既载亲情又违交规"的自行车，正等待您破解"情理法"的教育密码
给一线教师：黄老师56岁背学生时的体温，已凝结成师德的永恒刻度
给师范生：王苏婉遭遇险情后的那堂安全教育课，就是最生动的教案模板
共立一份誓言
当孩子们用"不许说黄老师坏话"的稚语守护教育尊严时，我们这些大人更该誓言：
「定让每滴教育泪水都浇灌出
比金子更珍贵的——
童年的底气
青春的骨气
民族的志气」
（将右手贴于左胸）此刻，请允许我们这些"教育老兵"向金色童年还礼——
您们澄澈眼眸里的星光，
才是中国教育最顶级的
「评价标准」与「荣誉勋章」！
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