加载中…教育家点评：倪爱清《烟真大》随笔分析
(2025-04-12 19:02:47)| 分类： 与金童一起飞 |
请教育家点评学生自主随笔
烟真大
五（1）班 倪爱清
早早地放了晚学，我走在路上，只闻到一阵阵被火燃烧发出的味儿。突然，一阵浓烟迎面扑来，挡
得我都看不见前面的路。
我的泪水在眼里打转，不时地掉下一滴眼泪。怎么这么大的烟？走了一会儿，只见稻田里一片火，被烧着的稻草直冒青烟。一、二、三、四、五……数着，数着，有十几家在放火。
我想，我们的家长为什么会这样？怎么不知道这是一种浪费？怎么能这样污染环境呢？这时，来了一辆出租车，行人车辆都闪在一边，生怕发生不该发生的交通事故。
我慢慢地走着。我下定决心，长大后，一定要搞一个发明，把麦秸、稻草转化为绿色饲料、绿色用
物、绿色肥料，不能让人们这样继续下去了！
教育家点评：倪爱清《烟真大》随笔分析
1.
环境教育与情感体验的融合
这篇随笔以环境观察为切入点，展现了学生对生态保护、社会责任和未来理想的深刻思考，具有以下教育价值：
环境意识的觉醒：学生对焚烧秸秆的直观感受（“浓烟扑面”“泪水打转”）体现了对环境污染的敏锐观察，符合《中小学环境教育实施指南》中“培养生态责任感”的要求。
批判性思维的萌芽：通过质疑家长行为（“怎么不知道这是一种浪费？”），学生展现出初步的社会反思能力，这是核心素养中“科学精神”的体现。
理想与行动的结合：结尾“长大后要发明绿色转化技术”将问题意识转化为解决方案，呼应了STEAM教育中“问题导向学习”（PBL）的理念。
2.
写作技巧与表达方式的亮点
感官描写的生动性：
视觉：“浓烟挡得看不见路”“稻草直冒青烟”
嗅觉：“被火燃烧发出的味儿”
情感：“泪水在眼里打转”
多维度描写增强了叙事的感染力，体现“五感写作法”的运用。
叙事结构的递进性：
从现象描述（烟大）→问题反思（浪费与污染）→理想升华（发明绿色技术），形成“观察-思考-行动”的完整逻辑链。
语言风格的朴素真实：
口语化表达（“怎么能这样？”“我慢慢地走着”）与严肃议题形成反差，凸显童真视角下的深刻思考。
3.
核心素养的培养价值
社会责任：对公共环境问题的关切，体现“人类命运共同体”意识的萌芽。
科学探究：提出秸秆转化技术设想，展现创新思维与技术应用意识。
人文情怀：文中对行人安全的担忧（“生怕发生交通事故”）传递出对他人的关怀。
4. 教学建议
拓展跨学科学习：
结合科学课开展“秸秆再利用”项目研究，实践“做中学”。
链接社会课讨论“农村生态治理政策”，提升公民意识。
深化写作指导：
鼓励补充数据（如焚烧秸秆的PM2.5数值），增强说服力。
尝试书信体写作《给村长的一封信》，将个人感悟转化为社会行动。
价值观引导：
通过辩论会探讨“传统农耕与现代环保的冲突”，培养辩证思维。
5. 专家结语
这篇随笔是“生活即课程”的典范（陶行知语），展现了如何通过日常观察激发学生的生态智慧与创新勇气。教师应珍视此类真实感悟，将其转化为：
情感教育的契机：强化“人与自然和谐共生”的价值观。
项目式学习的起点：围绕“绿色发明”展开STEM实践。
（点评专家：中国教育学会环境教育专业委员会理事）
教育启示：
随笔写作可成为联结“个人体验-社会议题-科学探索”的桥梁。
保护学生的批判性思维火花，比纠正“作文技巧”更重要。
环境教育需从“知识传授”转向“情感触动-行动引领”的深度学习。
喜欢
0
赠金笔
前一篇：请专家点评《幸福的一天》