pony写过一篇作文——《春天的发现》，只写了两段，一是累了，不愿多写，二是他有自己的主意，他不觉得，多就是好。

我事后想这两点，无意中却真的是写作的要义。

现在学校里一旦留写作文的作业，大人孩子都难得安生：一是占用时间太多，一篇作文，孩子从构思到写完，没有个把钟头，似乎不行，写作文是真累；二是怕不符合要求，得不到“优”事小，退回来再改那简直是折磨，所以，无论如何，字数首先得够。

其实，写作这件事，最怕为写而写，写得啰嗦。

pony开写这篇作文时，我在一旁看自己的书，一共说了两句话——

“想一想，今年的春天和往年有什么不同？”“你最近回家在路上都发现了什么？”

其实，我也有忍不住想多说的时候，挡不住咱是科班出身啊！但是，pony坚决地制止了我——

“我自己写。”

                                  春天的发现

   “春天在哪里呀？春天在哪里……”今年的春天来得有点晚，随着轻快的歌声，我冲出家门去寻找害羞的春天。

    门前的草坪依然干枯一片，可是要是仔细观察就会发现，有小绿芽从地下钻出来。路边的柳树发出点点嫩芽，这是我的发现，说明春天要来了。

“春天在哪里呀？春天在哪里……”从《春天在哪里》这首歌进入写作，是他自己的坚持，他边写边唱，我觉得他是真爱这首歌的歌词，而私下里，这样的进入，很符合情境。

“今年的春天来得有点晚”，这是事实,也是今年不同于往年的地方，人们盼望春天，确实盼得心急。

“随着轻快的歌声，我冲出家门去寻找害羞的春天。”他用歌词开头，我一直担心的是后面没有叙述的呼应，那样的话，再好的开头，也是陈词滥调。“害羞的春天”，本来我以为他会用已经俗得不能再俗的拟人化说法——“春姑娘”，结果，他没用。他说，“什么春姑娘，就是春天嘛！”（这篇作文交上去后，老师批改时把“春天”改成了“春姑娘”。）

“门前的草坪依然干枯一片”，门前的草坪就是我家门前的草坪，他们就是那个样子，这个“干枯”是课文里来的，现学现用。

“可是要是仔细观察就会发现，有小绿芽从地下钻出来。”他说的就是实话，前一天放学回家，他在路边弯腰看了很久，找到了那几丛小草。当时他很兴奋地指给我看，说，妈妈，你看，草都绿了！“芽”这个字，是他新学会写的。

“路边的柳树发出点点嫩芽”，这是他告诉我的，我并没有看见。他说，早晨坐班车，从小区穿过，远远看去，柳树上好像有点什么东西，走近去看，哦，原来是发芽了。所以用“点点”，用“嫩”。

“这是我的发现”，他马上结尾，不想多写。我曾试着想引导他再写写别的东西，比如，“人有什么变化？”他斩钉截铁地回答，“没有！”其实，是没有什么，人们还穿着冬装，春天的气息少得可怜。原来第一稿他用的是“这就是我的发现”，一个“就是”，明明白白地看出来，他厌倦于“无中生有”，绝不想干。抄写时，他去掉了“就”，留了一个余地。

“说明春天要来了”，这一句，是后来往作文本上抄写时，他自己加上的，他听了我的建议，知道结束不能太“蛇尾”，但这样的一句结尾，我是没想不到的。天气忽冷忽热，今年的春天来得太晚，但，终究，春天是要来的，所以他一点不含糊，就说“春天要来了”。（老师批改时，将“要”字去掉了，改为“春天来了”，一字之差，意思迥异。）

这篇作文，不是老师喜欢的那种风格，字数少，没有这样那样的比喻、拟人等等修辞描写，没有野花、蜜蜂、蝴蝶、小河什么的。我拿给很多人看，他们都惊讶于他的客观和简短截说。

这篇作文，让我有三点窃喜——

一，他自己写，不用别人告诉；

二，基于生活实际，不虚夸，不泛滥，能用朴实的话，说出最大的精彩；

三，知道听取意见，写完会改——（改得好坏暂不论，知道改，就能进步）。

孩子写作，最重要的是他的眼光、思考和语言属于他自己，他可以写得少写得不好，但千万不要鼓励他为了那个“优”胡编乱造，认可、夸奖他的陈词滥调。

我们生活的环境还是太单调，自然本色很少，除了小草、柳树，他看不见太多。他曾经对我说，“其实，草坪后面的灌木，也有小芽，要开花了。”我鼓励他写，他说累了，不想写，你要看的话，我带你直接到草坪那里去。

今年踏青时，我也要去找找“春天的发现”了……