周末，Pony说老师让写一篇作文，题目是《春天的发现》。

这段时间里，几乎所有学校的语文老师，都要布置几篇和春天有关的作文吧。

pony老师给的这个题目，刚开始，我觉得有点“问题”——

于是，趁着pony在稿纸上写下题目的空隙，我问他，“作文题目，你没有记错吗？”（这个问题是故意的，我想要把他的注意力转到题目本身上来）

“没有啊，就是这个。”（他一定觉得我很多事儿，一个题目还会记错吗？我已经是二年级的孩子了！）

“你确定是《春天的发现》而不是《发现春天》吗？”（我想提示他注意，从同样词语的不同位置变换中体会出不同的意思）

“不是，就是《春天的发现》！”（他的关注点，还在肯定词语的顺序上）

“你有没有想过，这两个题目，是不一样的？”（要进入正题了)

“都一样吧，我要写了！”（他不愿意多想，一心惦记赶紧把写作文这件事做完）

“《春天的发现》和《发现春天》，其实是有区别的——”（不能等他失去耐心再说，这时就直接告诉他，因为我知道，这期间的区别并不那么显而易见，要求孩子一下子体会，期望就太高了）

“《发现春天》，是说春天还没有来，我们要去寻找春天的踪迹，看它们都在哪里。《春天的发现》呢，可以写两篇东西，一篇是说，春天已经来了，我们在春天里，都发现了什么；另一篇呢，和《发现春天》差不多。你觉得现在写这篇作文，应该选择哪个角度呢？”（最后的问题，其实很重要，写这篇作文时，今年的春天并没有来,我不鼓励孩子在写这样的作文时胡编乱造）

“老师说就是《春天的发现》。”pony再次强调，我很能理解他的心思，孩子都听老师的话，老师要的其实就是《发现春天》。

作文题目真正读懂了，一篇作文最起码写起来不会跑偏。

但要写得好，却不容易。