德育实践研究：无穷智慧  顽强斗志

——《冀中的地道战》

导语：

《冀中的地道战》是作家周而复的一篇科普性文章，文章结构严谨，中心鲜明突出，以地道战的特点为线索，有序地介绍了冀中地道战的产生、作用，地道的结构特点，以及地道战的历史地位，歌颂了我国人民无穷无尽的智慧和顽强斗志。本文是统编教材五上“阅读策略”单元的最后一篇课文，提出“带着问题，快速默读，理解文章”的要求，这就需要跳出“文章赏析”的定式思维，引导学生带着问题快速阅读，并能综合运用本单元学过的提高阅读速度的方法——“集中注意力，不回读”“尽量连词成句地读”“借助关键词句读”等，注重信息的获取与整理，提高阅读的效率。

教学目标：

1.认识“侵、略、堡”等9个生字，读准多音字“任”，借助图片理解“孑口”“陷坑”“岔道”等词语的意思。

2.能主动质疑，抓住核心问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。

3.能带着问题深入文本，通过合作学习，交流展示，了解地道的结构之奇，初步感受中国人民的智慧和斗志。

教学重难点：

抓住核心问题，用较快的速度默读课文，了解地道的结构之奇，初步感受中国人民的智慧和斗志。

教学过程：

板块一  觅“道”解疑，览文本

一、回顾阅读策略

1.同学们，今天我们要学习第二单元的最后一篇课文：《冀中的地道战》。

2.本单元是阅读策略单元，告诉我们阅读要有一定的速度。回忆一下，本来元我们学到了哪些快速阅读的方法？

3.出示幻灯片：

4.那么，《冀中的地道战》又会教给我们什么方法呢?

5.轻声读一读阅读提示：带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。

6.明白了吗？学习这篇课文，我们要用上一种新的快速阅读方法——带着问题读。（板书：带着问题）

二、 读题质疑，快速默读，纵览全文

1.读题质疑。预设：

（1）“冀中”在哪里？

（2）地道是什么样的？

（3）地道战怎么打？打赢了吗？

（4）为什么要打地道战？

……

（在课题旁板书：哪里？什么样？怎么打？为什么打？之后交流解决后，擦去）

2.出示学习单1： 【幻灯片中插入计时秒表】

带着这些问题，用上之前学过的快速阅读的方法，默读课文，记下阅读时间：____分钟。

PPT上有秒表，读完以后，记录在学习单上。

3.全班交流。预设：

（1）地道是在广阔平原的地底下，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相同。

（2）地道战就是要躲着打敌人，最后打赢了，因为文中说“冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。”

——这句话在文章的最后，特别重要，我们一起读一读。

（3）从一二自然段，我知道了打地道战是为了粉碎敌人的“侵略”和“扫荡”。

——看大屏幕，请一位同学来读一读背景补充。

    我把两个词语标红了，这两个词带给你的感受是？

    是呀，侵略，扫荡是一种可怕的、残酷的、不人道的行为。正因如此，我们智慧的冀中人民才创造了地道战。

    一起读一读词语：侵略、扫荡

（4）冀中在哪里，这个问题基本不影响阅读效果，可以查阅资料了解。（简单介绍“冀中”：出示冀中地图，“冀”是河北省的简称。“冀中”是河北省的中部，地道战就在那里打响。）

三、 分享学习跳读的词语。

1.出示：“孑口、陷坑、岔道”

谁能来连一连？

这个是孑口。你是怎么认出来的？

孑口隐蔽而安全，这就叫做——

2.出示：“一夫当关，万夫莫开”。什么意思？个人守着，千千万万人进不来。

3.齐读词语：“十里一碉，八里一堡”。、

看看图片，你能从这句话中找出一个相对应的词语吗？——“碉堡”。

猜猜是什么意思？

文中还有一个词——“堡垒”，和“碉堡”一样，都表示用于防守的坚固建筑物。

4.生字教学：堡

【设计意图：本单元对提高阅读速度的习惯和方法提出了不同的要求:“读时集中注意力，不回读”“尽量连词成句读,不要一个字一个字读”“借助关键词句”“带着问题读”。本课是本单元最后一课，教学时要将单元作为一个整体进行教学,不能孤立地教某一方法,而不顾及前后方法之间的联系。因此，设计时，在重点学习“带着问题”快速阅读的同时，引导学生将先前学到的方法综合运用到本课的学习中。如此，循环往复，才能掌握提高阅读速度的方法。】

板块二  循“道”把握，解奇迹

一、读文质疑，梳理新问题

1. 说起地道战，简直就是个奇迹。

2. 地道战奇在哪里呢？（板书：奇迹）

二、抓核心问题，快速默读，梳理“奇迹”

出示学习单2：

 “地道战奇在哪里？”带着问题，快速阅读课文3-7自然段，学着老师的样子用四个字概括，完成学习单中的思维导图。

 小组合作：交流、完善思维导图。

时间：5分钟。

2.师生交流，相机完成板书：

  3坚强堡垒

  4神奇构造

  5有效杀敌

  6妙法防备

  7传递情报

【设计意图：带着问题读，问题有许许多多，而有的问题能“牵一发而动全身”。提领而顿，百毛皆顺，我们就要教会学生梳理、筛选问题，从而抓住“地道战奇在哪里”这一核心问题，再次快速阅读，逐段小标题概括，帮助学生学会抓住主要问题不断探究，帮助学生提高阅读的速度。】

 

 

 

板块三  入“道”悟智，探结构

一、圈画绘图，快速默读

1.过渡：冀中人民用智慧创造了地道这个奇迹，不但坚持了生产，还有力地打击了敌人。课文重点介绍了任丘地道。任丘是地名，读第二声，用作姓氏时也读“任”。一起读一读。

2.任丘地道究竟是什么样的？让我们带着这个问题继续学习：出示学习单3：

 

 

二、分享交流，探寻结构之奇

1.小组展示任丘地道图，并介绍讲述。

随机小结：地道之“奇”：位置隐蔽、功能齐全、通风敞亮。

2.随机采访学生说说感受   相机板书：智慧

3.地道那么神奇，冀中人民多有智慧呀！同学们想不想穿越时空，一睹地道战的真实场景？（播放《地道战》电影片段）

【设计意图：紧紧围绕“带着问题，用较快的速度默读”这一策略学习时，适时引入“边读边圈画”“边读边绘图”快速默读，理解课文的方法。至此，学生在课堂中三次带着问题“快速阅读”，在一次又一次的实际操练中明白，带着问题，可以读“题”质疑，可以读“文”质疑，也可以边读边圈，借“图”解疑。学生合作绘制“地道结构图”，合作展示交流，产生了浓厚的学习兴趣，催生了“快速阅读”的内驱力，不知不觉中，突破了教学的重难点。】

作业布置：

1.完成本课习字册中“侵、略、堡、陷”的书写。

2.完成《补充习题》第六大题。

2.感兴趣的同学，观看电影《地道战》。