上师大二附中语文学科调研报告

执笔人：黄争荣 顾燕文

一、调研的基本概况

1．调研目的：了解新教材实施情况和高三毕业班教学情况

2．调研对象：语文教研组

3．调研方法：观课，参加备课组活动和教研组活动，查阅资料，和教师交流

二、调研数据统计与描述

（一）新教材实施情况

高一、高二、高三语文备课组教师在三位备课组长吴洁萍老师、冯敏老师和陆元丰老师的带领下，在有序推进新教材的实施。他们通过集体备课，研读课程标准、新教材和教师用书，设计教案和学案，努力落实单元学习（研习）任务。在高三专题复习中，教师准备充分，有精心设计，课件共享，组织引导学生思考和讨论，注重学法指导。在高一文言文新授课中，教师以串讲的方式，讲解文言文知识点和课文的内容，有学案设计。教师能够使用自编的练习以及选择性地使用新教材配套练习册等。

（二）听课、作业布置批改概况

表1：课堂教学情况

表1：课堂教学情况

表1：课堂教学情况

表2：书面作业调研情况

（三）校本教研概况

表3：教研（备课）活动调研情况

三、调研后的分析与思考

表4：听课、备课、作业调研情况汇总表

（一）总体情况概述

本次调研参与高三备课组教研活动和听课活动。备课组活动由备课组长陆元丰老师主持，主题为“现代文二专题复习策略”。教师们讨论积极，分工明确，教研氛围和谐。具体程序是：陆元丰做开场白，分析了此次月考的情况，聚焦了突出问题，梳理了知识点，老师们围绕问题和困惑，提出了一些策略，陆元丰做了总结。

观摩3节课，其中两节是高三陆元丰老师和王大龙老师的专题复习课（语言表现力的赏析），一节是高一骨干教师蒋易的新授课《齐桓晋文之事》。专题复习课的内容聚焦课标、教材、语段与考点衔接，课堂容量充实、节奏明快。新授课是文言文常规课，课堂容量偏少、节奏较缓。听课结束后，我们和老师们做了一些交流，翻阅了高三语文教师的备课本和部分学生的作业本。

（二）经验与亮点

1. 高三专题复习扎实高效

    系统性强：复习课针对这次月考的情况和高考的要求，以“课标→教材→语段→考点”为脉络，内容整合清晰，目标明确。

    集体备课成效显著：两节课体现统一进度与资源共享，教学设计逻辑连贯，内容充实，重难点突出。

    课堂效率突出：教师的语言精练，讲练结合，课堂节奏紧凑，符合高三复习需求。

2. 高三备课组凝聚力强

    活动准备充分，教师分工明确，复习策略研讨务实，能结合学情调整教学方向，课件制作漂亮。

3. 教师基本功扎实

    高三教师对考点把握精准，课堂语言规范，高一教师教学态度认真，板书漂亮，师生互动自然。

三、问题与建议

（一）存在问题

1. 高一教学需提质增效

课堂容量不足，节奏比较慢，教学设计缺乏精细规划，文言文教学对知识点的讲解和梳理缺少必要的板书，课堂关注学生不够；教师备课对学情与教材的整合能力有待提升。

2. “双新”理念落实不足

单元整体教学意识薄弱，情境任务设计较少，课堂仍以传统讲授为主；学生的学习主体地位不突出，自主探究、合作学习等活动占比比较低。

3. 课堂特色与创新不足

教学亮点较少，缺乏个性化设计，未能充分体现学科育人价值。

4. 自编练习成册不够

目前我们了解下来，高三教学复习资料基本上是以电子版为主，不像其他一些学校通过油印发给学生，可能是学校的经费紧张，但是这样容易造成学生不易保存的现象。

（二）改进建议

1. 强化备课管理与教研联动

    高一备课组需加强集体备课，借鉴高三经验，细化教学设计，提升课堂容量与效率；鼓励教师参与区级教研，学习“双新”背景下的大单元教学、情境化任务设计策略。

2. 凸显学生主体地位

增加课堂学生活动的比例（如小组讨论、成果展示、读写结合任务），减少教师单向的讲授；设计真实情境任务（如项目式学习、跨文本联读），促进学生的深度学习。

3. 打造特色课堂亮点

结合文本的特质，提炼教学的切入点（如语言风格对比、文化内涵探究），增强课堂的辨识度；高三复习课可尝试“真题剖析+学生命题”“微专题整合”等创新形式，激发学生的思维活力。

4. 优化教学评价机制

    加强课堂即时反馈，通过学案、随堂检测等方式动态诊断学习效果；高三备课组可建立分层题库，针对薄弱考点设计专项突破方案。

本次调研反映上师大二附中高三备课组教学工作扎实高效、团队协作力强，高一备课组需在备课深度与课堂设计上改进。我们建议学校要进一步推动“双新”理念落地，以学生活动为抓手，以“问题导引”策略打造“高质、灵动、有生命力”的语文课堂，不断推动学校教育教学质量稳步提升。

2025年3月14日