金山世外   语文     学科调研报告

执笔人：黄争荣

一、调研的基本概况

1．调研目的：了解新教材实施情况和高三毕业班教学情况

2．调研对象：语文教研组

3．调研方法：观课，参加教研组活动，查阅资料，和教师交流

二、调研数据统计与描述

（一）新教材实施情况

高一、高二、高三语文备课组教师在三位备课组长齐星老师、刘兆星老师和舒三红老师的带领下，在有序推进新教材的实施。他们通过集体备课，研读课程标准、新教材和教师用书，适当借鉴市级“空中课堂”教学资源，设计学案历，努力落实单元学习（研习）任务。在教学中，教师有单元意识，设计课堂主问题，引导学生思考和讨论，有学法的指导。课后，教师能够使用自编的《语文专项练习》以及选择性地使用新教材配套练习册。

（二）听课、作业布置批改概况

表1：课堂教学情况

表1：课堂教学情况

表1：课堂教学情况

表2：书面作业调研情况

（三）校本教研概况

表3：教研（备课）活动调研情况

三、调研后的分析与思考

表4：听课、备课、作业调研情况汇总表

（一）总体情况

全组教师展现出专业素养与教学热情，教学态度严谨，团结协作，集体备课，资源共享。三位备课组长能够把握好高一、高二和高三的教学进度。教师们能够借鉴一些教学优质资源并结合学情做，设计出比较流畅的课堂教学。在课堂教学中，教师有情境创设的意识，有主问题的设计，引导学生思考，组织学生讨论，有学法的指导。教师能够利用自编的《语文专项练习》。教师对学生的作业，尤其是作文的批阅非常认真。教研组和备课组能够正常开展教研活动，有分享交流，氛围很好。青年教师的备课本书写得很认真。刘兆星和齐星两位老师在专业发展上进步明显，祝传正老师积极申报区级公开课。另外，全组教师参加区级和市级教研活动的积极性很高。

（二）经验与亮点

1.教师们能够将“学习提示”融入教学内容与过程之中，不仅提升了学生的学习效率，还极大地激发了他们的学习兴趣。

2.教师们为学生提供丰富多样的学习资源，如精选的视频片段、文本相关的补充材料等，为学生深入理解知识、拓宽视野提供了有力支持。

3.教师们在课堂教学组织上，能够围绕核心问题引导学生展开讨论与交流，不仅锻炼了学生的思维能力，还促进了他们之间的互学互助。

4.教师们注重课堂教学逻辑的构建，能够巧妙地联系旧知、关照现实，使学生在学习过程中形成完整的知识体系。

5.教师们在教学设计时，注意到依据学情，创设情境，有主问题，学生参与课堂学习的积极性比较高。

6.教师们注重课堂小结，体现了对学生学习方法的重视与引导。

7.教师们在设计作业时，能够积极借鉴并融入上海市“空中课堂”的优质资源，使作业设计更加科学合理，不仅提升了作业的质量，还减轻了学生的负担。

（三）问题与建议

1.加强预习作业的设计与检测反馈

通过观课，我们发现范佳琪老师和蒋蕾老师都有关于作家作品和写作背景的介绍，而且内容比较多，都放在课堂的起始阶段，花了不少的时间。这是比较传统的做法。一旦花的时间多了，会影响课堂教学的进程和教学内容的完成。在“双新”背景下的语文课堂教学，我们应该追求高效。学生对作家作品和写作背景的了解可以在课前的预习中完成，教师设计学案，课前通过对学生的发问，来了解学情，也是一种检测反馈。

建议：教师在预习作业的设计上更加注重针对性和引导性，确保学生能够提前了解作家作品和背景资料，为课堂学习做好充分准备。教师在预习作业中应包含一些开放性问题或任务，鼓励学生主动探索并尝试解决问题，以培养他们的自主学习能力。课堂开始前，教师应通过提问、小测验或展示预习成果等方式，及时检测学生的预习情况，并根据反馈调整教学策略，确保课堂教学的高效进行。

2.提升高三课堂教学效益

从我和方德平书记一起听高三范佳琪老师的课《秦腔》来看，课堂节奏很慢，氛围较沉闷，学生在场景描写和环境描写这两个概念中纠缠许多时间。板书的内容（是概括文本的一些内容）都是范老师自己呈现的，而没有让学生从文本中自己阅读、思考和梳理出来。范老师没有很好地把握作家独特的语言表达形式让学生体会和理解。

建议：教师应更加注重文本的核心价值，避免过多纠缠于细枝末节的知识概念，以确保学生能够把握重点、难点。教师应注重课堂节奏的控制与容量的提升，通过合理安排教学内容与时间，使学生在有限的时间内获得最大的学习收益。教师鼓励学生进行深入思考与探究，引导他们运用所学知识解决实际问题，以提升他们的分析能力和批判性思维。

3.加强学生的诵读、想象与体验

从观课来看，无论是贾平凹的三散文《秦腔》，还是杜甫的诗歌《登高》，都是经典作品，都是作家的生命独特体验，范佳琪老师和蒋蕾老师在教学时让学生诵读、想象和体验的不多，尤其是学生没有真正进入秦腔演出的那种热烈高亢的场景中，学生没有真切体验到诗人那种深沉而哀伤的情感。

建议：在散文和诗歌等文学作品的教学中，教师应增加诵读环节，让学生充分感受语言的韵律与美感，提升他们的语感与表达能力。教师应创设与文本内容相关的情境，引导学生进入文本世界，增强他们的代入感与情感体验。教师要鼓励学生发挥想象力与创造力，对文本进行个性化解读与创作，以培养他们的创新思维与审美能力。

4.增加学生讨论与交流的时间

从观课来看，刘硕老师的课设计得不错，三个教学环节很清晰，有逻辑性，从文本到现实，有预设的内容，有方法的讲解，有组织学生的讨论，但时间还不够，老师的主导体现得过多。

建议：教师在课堂教学中，应设置更多的讨论环节，让学生有机会表达自己的观点与看法，促进他们之间的思想碰撞与知识共享。通过小组讨论、合作学习等方式，提高学生的课堂参与度与互动性，使他们在交流中相互学习、共同进步。教师应作为引导者与促进者，适时参与讨论并提供必要的指导与支持，以确保讨论的有效进行。

5.丰富作业的类型与形式

通过翻阅学生的作业本、试卷、自编练习以及和教师交流，我们发现学生的作业总体而言类型不是很多，批阅的方式比较简单，作文批阅比较详细，而自编练习的设计还比较简单，没有结构化。

建议：教师设计多样化的作业类型与形式，如实践性作业、探究性作业、创造性作业等，以满足不同学生的需求与兴趣。教师鼓励学生根据自己的特长与兴趣选择作业内容与形式，以激发他们的学习动力与创造力。教师应定期对作业进行反馈与评价，及时发现学生的问题并提供有针对性的指导与帮助。教师可以优化高三自编练习，增加知识梳理和方法指点，按照板块或文体，选择高考真题和典型模拟题。

本次教学调研展示了教师们在教学方面的专业素养与创新能力。通过加强预习作业的设计与检测反馈、提升高三课堂教学效益、加强学生的诵读、想象与体验、增加学生讨论与交流的时间以及丰富作的业类型与形式等改进措施的实施，我们相信教师们能够进一步提升教学质量与效益，为学生的全面发展与成长奠定坚实的基础。同时，我们也期待教师们能够继续保持对教学的热情与追求，不断创新教学方法与手段，为学生的未来发展贡献更多的智慧与力量。

20241018