问AI皆知道，为何语文学习依旧要强调背诵

文汇报 王希明 2024年9月15日

新学期开启，想必又有一批小朋友、大朋友要忍受背诵默写的“折磨”了。虽然我是语文教师，但不得不承认，默写以前是我的“仇敌”，现在是我学生的“仇敌”。不少家长也一直向老师抱怨，因为默写，家里常常鸡飞狗跳，亲子关系频频受到考验。

在知识“总量有限”的时代，学习非常依赖人的记性，教育也更趋向于死记硬背。比如曾经的私塾教育，不管小孩是否理解，四书五经之类先背下来再说。而随着时代的发展，当下的教育更强调尊重孩子身心成长和教育的科学规律，更注重学生综合素养的培育，死记硬背自然不应该再提倡。更何况，科学技术日新月异，人工智能等技术的兴起，也让我们质疑单纯背诵知识点的学习方法的存在价值。毕竟问一问AI（人工智能）就知道的东西，人们还需要去记忆背诵吗？

能不能取消语文考试中的默写？这个疑惑其实一直伴随了我很多年。若回到学生时期，可能我会投赞成票。但作为语文老师，我却认为我们应该有更理性全面的考量：一方面反对纯应试的死记硬背；另一方面也要意识到，不论科技如何发展，我们都不能一概否定背诵的意义。

不少学生对背诵心存“怨念”，原因何在？

我读书的时候，由于机械记忆能力天生比较差，语文课的背诵简直就是梦魇。为了不至于被老师点到名时背诵不出、被人笑话，学生时期的我想了各种办法。实在逼急了，甚至和前桌的女生商量过，能不能允许我贴张纸在她背上。偏偏她有那种“照相机式”的记忆力，相形之下，我更觉得自己记忆力的不足。

比起语文背诵，我的英语更糟糕，课文基本上一句都背不出。当时，我感觉背诵“毫无用处”，凭空增加了学习负担，当然也不明白为什么一定要背诵。我想，现在大量同学一定与我有着同样的“怨念”。

很“不幸”的是，我读研的时候，学的专业是对记诵要求非常高的中国古代文学。记得有一次，我的硕士导师邬国平先生看出我背诵积累的底子薄，对我说：“你是不是觉得背了没用？其实只有背下来了、默得出来，这些才会真正变成你自己的东西。”

惭愧之余，我制定了计划，起名“重塑记忆力计划”，把小学、初中、高中、大学没记住的东西重新背，每天都背一点，一直持续到工作之后很多年。

正是这个宏大的计划让我的学生感受到一种“假象”：我上课旁征博引，名言佳句张口即来，是因为我的博闻强记。其实这完全是错觉。记得工作后有一次，我花了几个小时终于艰难地背完了《九歌·山鬼》，有的地方还会颠倒漏字。但是，同样的一篇文章，让当年坐在我前排的女生试试，不到20分钟，她就能流畅地背出来，一字不差。所以，记忆力好的人和记忆力差的人，简直可以说是两个物种。

警惕另一个极端：过于关注思维训练，忽视背诵

虽然背诵很艰难，但是我确实愿意背诵了，因为我认识到了背诵的重要性。记忆留存的东西，相当于留在你的大脑缓存中；而留有一点印象的，最多相当于在你的大脑硬盘中；需要搜索才知道或者想起的，那就相当于在云端了。

对这三种不同的记忆方式，大脑调用的频率与速度是完全不同的。熟读成诵的东西，用起来最顺，所谓“信手拈来”，因为体悟最深。至于放在缓存中的东西，确实可算是“自己的东西”，因为可以随时调用，从这个意义上讲，邬老师当年的话是没错的。

从脑科学的角度来看，理解、应用、分析、综合、评价等思维全部依赖于事实性知识的记忆，记忆的环节是先于其他技能的，记忆是高级思维的基础。轻视背诵，意味着长时记忆库中的信息不够丰富，会限制学习者思维的广度及深度。

当下，不少人对教育的看法正从一个极端走向另一个极端：更关注思维训练，却忽视了记忆的重要意义。语文中的背诵默写集中在古诗词以及文言文方面。就我的观察来看，不少学生会采取最省力的方法，完全按照考试的需求背诵。比如古诗词，不少学生能做到看到上句写出下句，考填空没问题，但若是再问一问作者和题目，可能就会回答不出。

其实，这是因为他们并没有意识到背诵对语言学习的重要性。不管是古诗词，还是文言文，要背诵默写，就必须体会音韵节奏，弄清句段篇章，理解背后的深意，这个过程对形成语感是极其重要的。

从考试的角度看，为了避免上述现象，现在的默写已经从全部考上下句变成了理解性默写，在情境中运用。这样一来，不但要背，还要杜绝傻瓜式、不用心的死记硬背。

那么，换种方式考察会如何？我记得我读高中时，名句默写是没有范围的，课内课外都有，而且是选做其中的任意几句，比如八选五。这样的好处就是，只有大量积累，才有比较高的概率得满分。对于在考试范围外加一首诗都恨不得投诉老师增加负担的学生来说，这种考法恐怕不会受欢迎。

那些考后就不曾用过的知识，并非全然“无用”

让我们回到最根本的问题：平时生活中基本不用古汉语，那么干脆直接取消默写，甚至直接取消文言文行不行？

从教经历告诉我：不行。

究其缘由，背诵关系到语文学习的根本目的，甚至关系到所有学科学习的根本目的。若从实际功用的角度来判断，其实不光是古汉语，许多知识点都没必要学。比如，从高考结束后到现在，我从来都没有在生活中用到过二次函数、复数这些东西。那么，这些知识点是不是可以从数学考试中删除呢？答案肯定是不行。看上去，这些知识点除了极少数专业人员用得到，对大多数人来说，确实没用。但是，学这些不是为了让你在现实中使用，是为了训练你的思维，让你变聪明。

数理化的学习让人变得更有理性，而语文的学习则会让人变得有情趣。人应该是一个非工具的存在，科学理性是每个人的必备素质，而文史哲的素养每个人也都应该具备。

古人逼孩子背下四书五经，是为了让他们在日后漫长的人生路上体悟圣贤之道。今天我们的青年学生之所以还要背古诗文，在我看来，很重要的一个原因，是为了让我们的生命增加一些色彩。

也许高考过后不久，所有思考题、赏析题的解题技巧都会被学生统统抛诸脑后。但是，当八月十五的月亮升起来的时候，也许我们会突然涌起一种说不清道不明的情绪，而此时，也许曾经被老师逼迫背下来的两句诗会涌到我们的嘴边，传达出我们的思绪：“海上生明月，天涯共此时。”此时，我们大概会重新评估“有用”和“无用”的标准。

（作者为复旦大学附属中学语文教研组长、特级教师）

行走的语文课，让学生从书本走向生活

文汇报 钱好 2024年9月15日

在基础教育领域，流传着这样的说法——“得语文者，得天下”,足以见得，语文学科在学生成长过程中的重要性。然而，现在不少中小学生对于学习语文，却显得有些担忧。他们或许从小博览群书，却无法理解作者的写作意图；好词好句积累不少，却无法写出立意深刻、语言流畅的文章。究竟是学生学习语文的方法不对，还是中小学语文教学方式需要进一步转变？

刚刚过去的暑假，不少中小学语文教师也在探索有趣的教学方法，试图带领00后、10后们从语文课本走向现实生活。在不断探索的过程中，年轻教师也意识到：学生缺少的，并非语文素材的积累，而是与生活的链接。

——编者

作为语文教师，教学中我时常遭遇难题：为什么不少学生平时阅读量很大，语文成绩却总是提不高，尤其在做阅读理解等题目时，好像永远不能与作者共情。这些都让我思考，如何更好地让学生理解与自己生活相去甚远的课文场景？如何将美文中传递的生活意义和价值，迁移到我们现实的生活中？

与周遭的同行攀谈，大家似乎都遇到了类似的情况，学生感知力的匮乏，是做再多题、背再多解题模板都无法解决的问题。他们缺的到底是什么？是生活。文章有千千万，贯穿其中的共通的解读路径，是真实的生活经验。由于我自己对建筑颇感兴趣，从去年开始，我就尝试带着学生通过City Walk（城市漫步）的方式将阅读文本与学生的生活经验相串连，这也让我意外发现，不少学生在语文学习中所遇到的无法共情，正是因为他们生活与文本的脱节。

学生与生活的“距离感”，如何才能补上？

当老师的这些年，我发现，很多时候并非学生对语文学习不认真、阅读的书籍少，问题的症结在于他们缺乏必要的生活经验和生活逻辑，所以难以理解文本中人物的性格、情感，缺少了这份感知力，也无法与文章中的人物产生共情。

当学生被困在书本中时，即使有无限畅想，这些知识也不会迁移到生活中，更不会迁移到其它的文本学习中。如何为学生补上这一课？行走的语文课是一个办法。

记得七年级上学期讲到《济南的冬天》一课时，学生们就对城市气质、城市文化的话题颇感兴趣。刚刚过去的暑假，我带七升八年级的学生去步高里的老弄堂体验了一次City Walk，让学生走进“上海的夏天”。

从小生活在上海的学生可能大致知道，陕西南路的步高里是典型的老上海弄堂。行走课程开始前一周，我鼓励学生阅读几篇与弄堂相关的文学作品，并在彼此可见的网络平台上发布批注内容。但是，学生对弄堂的不了解程度，还是远超我的预估。比如，有学生读了“一栋小楼硬塞进去七八户人家”（出自路明《静安别墅，我的弄堂》）的描述后，在“静安别墅”这个名称旁批注：“用别墅来形容拥挤的弄堂，富有讽刺意味。”失笑之余仔细想想，学生不知道过去对各类建筑形式的命名渊源，又怎知此别墅非彼别墅呢？于是，我让他们再读程乃珊的《上海弄堂》，了解“里”“坊”“邨”“别墅”这些名字背后的门道。

在行走过程中，学生们缺乏生活经验的短板也不断暴露出来。当日室外气温颇高，问及屋内明明装了空调，为何有人还要出来乘凉时，有学生回答：“因为空调坏了吧。”对于一些生活优越，从小没有为电费而发过愁的孩子来说，他们可能还没有“节俭”的概念。这也说明教育确实要打破课堂的一隅，走出课本，让学生有更开阔的视野和更深入的思考。

回头想来，这些不也正是单纯的文本阅读所无法抵达的边界，正是行走的语文课的意义吗？

城市空间，就是可赏析可解读的文本

当学生带着一肚子的问题来到步高里时，他们以小组为单位，提前准备了讲解词，在现场依次充当“小小讲解员”——这是活动当天的任务之一。从弄口的牌楼，到晾衣服的小广场、主弄和支弄，他们“移步换景”地进行实地讲解，轮到讲“门”的学生会带大家找到这样一扇门，再作介绍。他们的讲解吸引了不少居民，一位爷叔原本正在浇花，拿着洒水壶就过来跟他们热情地聊天、解说。

行走的课堂，让不少学生感到“既熟悉又陌生”。熟悉，是因为提前阅读了相关的文学作品和资料。就像是有了“导航”，他们会沿途寻找文字留下的轨迹，在空间的交叠中跨越时间造成的距离，收获心有灵犀的共鸣——“这就是王安忆写的晒台上‘滞着不动的衣衫’啊！”“屋里真的很‘浅’，走三步两步就到头了。”

陌生，是因为他们发现真实的弄堂与想象中的有许多不同。尽管已经多次读到“老虎窗”，但真正看到那扇从屋顶斜面耸出头来的窗子时，学生纷纷惊呼：“竟然是这样！”为什么要在屋顶开老虎窗呢？阳光耀眼，学生望着明晃晃的窗玻璃，瞬间了然：为了阁楼空间的通风、采光。我发现，此时学生渐渐跳出书本，对语文与生活的关联有了更切身的体会。

行走过程中，学生独到的观察，给了我很大惊喜。有学生观察到，一处窗台上放着满是钉子的粘鼠板，底下还放着下了药的大米，用以吸引老鼠；有学生观察到，家家户户门口都种了小盆植物，其中一户人家的报箱是用塑料水桶裁成的，上面结出了蜘蛛网；还有的看到，公用灶披间里并排放着五只煤气灶，室内悬挂的基本都是光秃秃的灯泡，唯独支弄口石库门门楣上的那盏灯有灯罩，等等。

建筑可阅读，城市空间就是一种特殊的文本。书本上的文字，在这一刻化为了鲜活的、具象的日常生活，被孩子们充分地感知、理解。

还记得去年暑假，我第一次带学生们参观鲁迅故居，带他们实地去看一看萧红笔下《回忆鲁迅先生》中那个真实的鲁迅的书房。原本，学生们会觉得鲁迅既严肃又遥远，书中描写的那些床上的帘子、台灯、书桌上的毛笔等细节有点“啰嗦”。但当真实的鲁迅书房在我们面前徐徐展开，知晓了萧红与鲁迅交往的趣事后，学生们终于能够理解“金不换的毛笔”，许广平亲自刺绣的床围都带有怎样的生活深意。

语文课之变，让学生感悟人间烟火

行走之中，更是可以从观察到的细节读懂生活的本质。放置捕鼠装置，可见有老鼠出没，反映出旧式里弄在居住环境上客观存在的问题，这也是上海弄堂越来越少，老城区不断进行改造的原因——要提升居民的居住品质。而家家门口种的植物，则让大家感受到了弄堂居住空间虽小，但居民生活都很从容、有朝气。灯泡的讨论也很有意思，室内的灯泡没有灯罩，是老上海人讲求实惠的性格体现，自己家里用，不必花里胡哨；弄堂口的石门就得考究、体面一些了，得装灯罩……

看着学生在讨论中总结出这一点一滴，做老师的不禁有点激动。由现象出发，层层深入，解读背后的心理、文化，这不就是平时训练的文本赏析吗？这些孩子是否发现，其实我们语文学习的价值，不仅仅存在于字纸之间？语文学习的重要价值，就是从文字出发，去认识、理解世界，思考、解决生活中的问题。

同时，初中生写作最大的问题之一是“闭门造车”，学生们往往找不到合适的素材。而城市行走不仅给了他们实实在在的素材，更重要的是教会学生如何在生活中发现细节、结合个人经历进行联想、提炼主旨，让学生触类旁通，在平时的生活中也能敏锐地捕捉素材，灵活地处理素材。

行走活动结束后，学生们纷纷写了作文，记录自己的感想。从字里行间，能嗅到他们成长的味道。有学生觉得，在紧张的学习生活中体会到了“从前慢”的静谧美好，决心在匆忙的日常中放慢脚步，多发现沿途的小美好。有人担心弄堂上空那一圈圈电线在下雨天会否有安全隐患——这是一个关注民生的孩子，提出一个值得在物理方面再作探究的问题。有人跟自己的父母、爷爷奶奶聊了聊他们的弄堂往事，对当年在弄堂里滚铁圈、跳房子，用凉水泼洒地面降温，吃井水浸西瓜消暑的生活心向往之，拉近了与长辈间的距离。每个人都获得了一个有真实感触的、与众不同的作文素材。

也有孩子有更深入的思考。居住空间是否会塑造人的性格？如何保护有特色的建筑，保留城市的个性？如何平衡新与旧、保护与发展之间的关系？有学生是这样写的：“一味守旧必然有着与世界脱节的可能，但一味顺承新世界的飞速发展，必然也有着文化特色减少的可能。”这便是语文素养的提升。他们正在从语文出发，走进生活所构建的多元文本，去理解生活，表达生活，再更好地走回来，学习语文时拥有更开阔的视野和更深入的思考。

生活的本质，能够串联起所有的语文课文、阅读文本；学生生活中的经验，可以迁移到文本中，又代入到生活里。在文本与生活的来回串联中，学生会渐渐将这些情感内化为自己的精神世界，提升语文素养。

（作者为上海民办兰生中学语文教师）

学生作品摘登

那条两侧被法国梧桐遮蔽的路上，柳暗花明般显出一道门。且不走近，耳际便是一个正常的周一早晨都市该有的样子——亮黄的自行车在落叶上轻盈而过，一辆接一辆的汽车在眼前驰去，一切都在喊叫着——赶时间，赶时间！一切发展着，喧嚣着，变化着……

当那些景象——泛黄的楼面，颜色并不均匀的乌漆大门，在空中略显纷乱的电线，陈旧的竹凳，凹凸的灰色路面，一一进入我的眼睛，我的耳际一下子隔绝了那些声响。莫非这一步，不只是改变了坐标，也走入了时空的纵深？

入口的水井上，刻着可爱的兔子图案，这里头，当年浸着谁家半大小子放的西瓜？没准儿，晚一些的时候，他便和同住一个门牌号下的小伙子们，汗衫短裤，飞也似地出来，从中取出水灵灵的瓜，回家几家人招呼着左右门牌号的邻舍，搬出竹凳小桌，大快朵颐。小伙子们汁水淋漓地吃完，用手一抹，嬉笑地找空地丢沙包。男人们点着烟，不疾不徐地摇着扇子。

——沈奕萱

我们去时是上午，阳光正好，照射在红色砖瓦上，映出一片片暖色调。红白相间的拱形遮阳篷为每扇窗增添了点西洋味，好似每扇窗后都是一个小小的店铺，贩卖着岁月的痕迹。

偶尔望到乌漆木门后，人们居住的地方，心中不免有些颤动。这里的阳光很好，却照不进人们的家。这里好像一直是暗的、拥挤的。老一辈的实惠永远停留在这里，也似乎伴着杂乱的电线，被困在了这里。

这里比不上一些街区华贵、典雅，但却有它的韵味。旧、新两个字承载着时代的变迁，历史的记忆。一味守旧必然有着与世界脱节的可能，但一味顺承新世界的飞速发展必然也有着文化特色减少的可能。无论如何作出选择，都势必要舍弃一样珍贵的东西。在摩登中造烟火气，在弄堂里添摩登？

——胡若予

抬眼望去，小路大半被盆栽占领了，枝叶使劲地向外生长，与相邻的交织在一起，连成一片。铺天盖地的绿溢出花盆，在砖缝中流淌，在路的尽头徘徊，绵延在脚下，在时空里伸展、生长。平日里能在庭院摆弄花草，是多么惬意的事情！

素红的砖墙上一株随风飘荡的小草引起我的注意。夹缝而生，傲然挺立，在红墙的衬托下，如此耀眼，如此恣意。此前多次想象过废旧的墙上布满爬山虎藤条的沧桑场景，然而，身在高墙的小草的这份固执与洒脱令我惊叹。在这里，暮年的沧桑与新生的活力交织在一起，令我震撼。

——刘蕙甄