第一周巡课小结

金山区教育学院中学教研室  黄争荣

一、情况描述

根据部室领导的工作要求，本周我针对自己分管的高二和高三年级，比较合理地安排了巡课，以学校推荐课为主，还有和老师沟通好的课，具体如下表：

从巡课来看，教师们上课使用的工具是腾讯课堂或腾讯会议，都能提前做好上课的准备，有学生的点名，基本上不拖堂。从落实巡课计划来说，3月4日上午穿插听了几分钟亭林中学李嘉静老师的课，3月5日上午9点-11点因为有市教研员范飚老师召开的视频会议而没有听到三附中倪华老师的课，6日上午只听了10分钟张堰中学包俊虹老师的课。从教学内容安排来看，各校各年级不太一样，有的学校教师组织学生同步收看了周一、周三和周五上午8点半开始的上海教育电视台“空中课堂”的视频课（高二《故都的秋》《长江三日》和高三《阿Q正传》《哈姆雷特》）并进行了师生互动，有的学校教师则根据学校的安排和自己的计划而没有同步收看，大体来说，高二教师以新授课（现代文《守财奴》或文言文《师说》）为主，也有模拟试卷和课外文言文练习讲评课，高三教师以专题复习课为主，也有试卷讲评课。

二、 基层经验

从巡课和课后与教师的交流中，我明显感觉到教师很辛苦，有压力，很投入，有反思。具体来说，

1、教师使用上课工具都比较熟练，在和学生上课时，体现民主平等课堂的意识，注意到了自己的语气、语调、语言表达，始终都比较温和亲切。

2、教师的教学内容准备都很认真，多为学生考虑，基本上都有PPT，新授课的内容比较完整，体现逻辑性，试卷或练习上有图标符号，便于学生看得清能理解。

3、教师在对学生直播课堂时，采用的方式比较多样，有讲解分析、有展示、有互动交流、有拓展、有方法归纳、有课堂小结等，学生能跟着教师的节奏，有呼应。

4、教师在和学生的互动交流上，使用腾讯会议比使用腾讯课堂更显得流畅和节时。

三、存在问题

1、关于收看视频课。由于教师无法知道视频课的主讲教师会讲些什么内容，而且播放的节奏比较快，学生来不及记笔记，所以在和学生互动时，交流的内容不是很明确，交流也不会深入，而且时间也不会很长，效果不太好。

2、关于教学内容的安排。各个学校的教学内容安排不一样。有的学校打算把视频课作为教学复习的参考资料，有的学校准备教师先收看，再给学生看，然后讲解分析。有的学校备课组还没有很好地规划教学安排，显得有些随意。有的教师对教学内容安排得不够科学和恰当，缺少和备课组老师深入研讨。

3、关于教学的节奏和效果。有的教师课堂教学节奏偏慢，对文言文的练习讲解只是在“言”的层面而没有进入“文”的层面，其教学理念还没有转变过来。有的教师课堂因为教学内容安排得不够科学而恰当，导致学生难以回答，课堂氛围比较沉闷，课堂教学效果不好。

4、直播课堂中，教师让学生回答问题时，会出现学生没有麦风、声音卡顿、声音轻等问题。教师无法监控学生的学习状态，也不知道学生家里的设备和装备究竟如何。这样会影响到教学的时间和效果。

5、关于学生作业的批改和讲评。教师都有作业的设计和布置，但是批改确实很费时费力。学生把作业拍摄好（有的学生不够自觉，老师要催促多次），以微信、QQ等方式上传给老师，老师逐一看逐一批阅，长时间造成眼睛和头颈都酸痛不已。而在课堂中进行作业的反馈，老师也是有所选择，也比较费时。

四、互动建议

1、针对观看视频课的教师与学生互动的建议。

教师都希望提前看到视频课和相关的课件，以便更有针对性地进行备课以及和学生的互动交流，但是根据范飚老师的视频会议精神得知很难，涉及保护视频课的主讲教师和知识产权等。当然，对学生来不及记录，他可以向拍摄单位工作人员提出重点内容的课件多停顿几秒钟。针对主讲教师布置的课后作业，他会把主讲教师准备的参考答案提供给教师参考。根据一周视频课的提前预告，我建议教师以备课组为单位，根据自己已有的教学经验来设计预习作业和备课（确定重点和难点，尤其是主问题的设计），让学生做好预习准备；在收看视频课的时候，教师可以预判学生会有的疑问，有意识地及时拍照，在互动环节时呈现出来，给学生记录和交流。师生互动交流的内容，我建议是主讲教师在讲课中得出的观点或结论，可以是主讲教师布置的课后作业，也可以是老师事先准备的问题等；互动的方式可以以教师为主，可以是师生一起。另外，教师可以对主讲教师未涉及的而自己认为比较重要的内容，可以在课后进行交流和补充。

2、针对直播课堂的教师与学生互动的建议。

根据一些老师使用上课工具的情况，建议使用腾讯会议更显得流畅和节时。教师在课前可以营造课堂轻松的氛围，播放一些优美的音乐让学生听。教师在教学内容的选择上，尽量注意知识性、科学性，还要兼顾趣味性，有利于学生参与课堂教学互动交流。教师在课堂中要注意主问题的设计和推进，能运用多种方式方法来激发学生的参与，要有意识地让小组长起到带头作用，多鼓励和肯定学生的交流发言。

20200308