春风无痕  山花烂漫

   樟青

    真正的教育，教育者发现人才给机会，德才兼备，言传更身教；受教育者认识自我随机缘，悲智并起，感恩且感悟。最好的教育春风无痕，教育者度人且自度，为师即为生；最好的教育山花烂漫，受教育者自度亦度人，为生即为师。

（一）

    清晨，收到小Z发来的邮件，说因参加培训之事，十分烦恼。收到来信，我不知说什么好：“那你就找XX说说，他可能还不知道你的心思。人与人之间，是需要沟通的……”

    当我还在为小Z焦虑时，傍晚，她便发来了邮件：“不过，诚如您所言，我不擅于跟人沟通，所以，今天我已释然……想想生病的CJ姐，我还有什么不满足呢？”

    过了一会儿，她又来信了：“想想也不该怪XX，他欣赏我，才说有机会让我去参加培训。我愤愤不平，实在不应该。我要不断提升自己，这才是最重要的……”

    这次，我不急着回信。我要暗暗地祝福小Z，因为，她跨越了一道众人难以逾越的坎——战胜小我，点亮心灯；相信，在未来的人生之旅里，她一定会走得很远，很欢……

    这次，我不急着回信。我要深深地感谢小Z，因为，她正在用她的经历教育我：众生无高下，诸法无长短；世间皆菩提，全在一念间。

    这次，我不急着回信。然而，我却在心里对小Z说：你依然要吃饭、睡觉，但会吃得更香，睡得更甜；你依然要欢笑、落泪，但你会更加宁静，更加自在。

    这次，我不急着回信。然而，我却急着要告诉所有的人：你是天才！——孩子，未来的大人；大人，过去的小孩。朋友，我们都是天才，但愿我们永远明明白白！（《你是天才》）

（二）

    1、“说法者，无法可说，是名说法”。——心行处灭，言语道断，不可说！如来所说法，非法非非法，“一切圣贤，皆以无为法而有差别”。

    2、修学般若为了明真理，离相悟空，我空法空空亦空；修学般若更为利他行，无住发心，静心净心又尽心。——自度度人！

    3、真教育，润物细无声；真教育者，跳出又跳入：内心不违实相，外顺事宜，依世俗假名宣说实无所说。——能说般若者！

    4、大菩提心，大悲中生；大悲般若，相辅相成。般若将入毕竟空，绝诸戏论；方便将出毕竟空，严土熟生。——悲智并起！

    5、“非因缘非自然，法尔如是”；“是法平等，无有高低”。这“是”即“这样”，她不生不灭，不垢不净，不增不减；她不落于“因缘”与“自然”两边。

    6、法尔如是即自然，执着自然不自然。执着对的对亦错，万事执着终生烦。——正知正见正信者，不仅不生法相，连不生法相的非法相也不生。如来说法，随俗而已。

    7、教无定法，教学有法，因人而异，因时有别。如人饮水，不饮不知；如人跳水，不跳不会。如人登山，或拄杖，或坐轿，但绝不抬着小舟；如人过河，或乘船，或泅渡，但绝不乘坐火箭。

    8、讲了，若错了，断人慧命，下无间地狱；不讲，亦错了，“我不入地狱，谁入地狱”？讲多了，错了，唠唠叨叨，令人生厌；讲少了，亦错了，画龙点睛，就此一笔！（《法尔如是》）

（三）

    复习，比考试更有价值，她是收获前的最后耕耘，是耕耘后的必要追肥。复习时，切记：

    1、温故知新，莫炒冷饭。“温故”到“知新”的前提，需要“系统化”；“炒冷饭”，最伤感情，而且后患无穷！

    2、开心开智，促进发展。复习课莫忘要让孩子们爱语文、长智慧；主动性与“语文姓‘语’”、“小语姓‘小’”，是永恒的主题。

    好的复习课，诚如王崧舟老师说的：要有“语文味”、“人情味”、“书卷味”；亦如贾志敏老师说的：从感觉上来说，应让听课者始终没有“累”的感觉。

    本味，情趣，境界；不累，快乐，和谐。——好的语文课如此，好的复习课如此，一切好的课堂教学，皆应如此。美丽的人生啊，亦复如是！（《也谈复习》）

（四）

    在《深夜里的鞭炮声》一文里，我写道：“不管你自以为干得多好，说得多妙，总会有三分之一的人说你精彩，三分之一的人说你糟糕，三分之一的人视而不见，听而不闻。

    “对于鞭炮声，亦复如是——三分之一的人喜欢，三分之一的人讨厌，三分之一的人鼾声如雷。突然间，我觉得‘三分之一’理论，是如此的‘放之四海而皆准’！”

    读到一篇题为《二分法？三分法？》的文章，文中写道：“‘二分法’，在分析事物、解决问题时，一分为二地把客观事物的本体分成对立的两部分，结论不是这个，就一定是那个。其结果，往往使人的思维趋于僵硬和极端……

    “‘三分法’，是一种辩证地把事物看作统一的可以相互转化的‘三个部分’的思维法则。它主张‘合’的思想，承认事物的两面性中间有一个灰色地带，任何‘是’与‘否’，都会在一定的时机与场合向对立面转换……”

    文章告诉我们：所谓“三个部分”的任何一方，绝不是个精确的数字，而且，其中的任何一方，都不是一成不变的。——世事变幻无常，人心生灭刹那，法尔如是啊！

    综上所述，我以为：只要明白变化之理，把握微妙之度，当然包括“向上、向善”之发心，无论“二分法”，还是“三分法”，都可以成为好办法……《所谓“三分法”》）

    【后记】1、四年前，曾在《教育断想（1）》里写道：“真正的教育，是发现，给机会；最好的教育就是不教育”。半年前，又在《度（2）》的“后记”里感叹道：终于，愈来愈觉得觉得：我们依然太将“自己”当教育者；我们的教育，依然太将“自己”当教育了！

    今天，我想说：无论是所谓的教育者，还是所谓的受教育者，都是历史长河里的一滴水，一粒沙，一朵浪花，一声清唱。——我们的母亲是黄河，我们的老家在大海！

    2、本文均选自“我的随感录”；选编时，略有删改。

——初稿于2009、8、9