外化行为问题与低学业成就：谁决定谁？

丁慧敏、雷雳

人们普遍认为外化行为问题与学业成就相关。以往研究发现早在幼儿园，外化行为问题和低学业成绩就与近端和远端的负面结果相关，伴随学业失败和外化行为问题的儿童通常会在成年后经历一些糟糕的生活结果。此外，成绩不佳和外化行为问题经常同时发生，而且每个问题都可能成为另一个问题的累积风险因素，从而使短期和长期结果都恶化。因此，了解这两个领域之间潜在的因果关系对于制定有效的预防措施至关重要。

围绕这一研究问题，来自明尼苏达大学的三位学者系统地回顾了26项关于外化行为问题与学业成就之间关系的研究，以检验这两个领域之间可能存在的潜在因果关系，以及包括对潜在前因变量的讨论。结果表明：

1.       总体而言，几乎没有证据表明外部化行为问题与学业成就之间存在因果关系，甚至是预测性关系。

2.       认知能力是低学业成就和外化行为问题最一致的前因变量，且认知能力在预测学业成就时效应量更大。

3.       表达性语言是学业成就一个重要的先决条件。

4.       注意力不集中不仅与未来的低学业成就相关，也是外化行为的预测因子。这表明注意力不集中不仅在学业成就中，在外化行为的发展中也起着重要作用。

研究人员指出，外化行为问题与学业成绩有因果关系的证据仍然缺乏，因此对一个领域的干预将对另一领域的绩效产生积极影响的假设，就令人置疑。有研究者认为，解决这种紧张局面的方法是继续专注于“我们所知道的”；也就是说，清楚明确地教授学业和行为技能。学业和行为问题的预防应该依赖于基于证据的教学或对学业和行为的干预，而不是期望一个领域的收益会延伸到另一个领域。

资料来源：

Kulkarni, T., Sullivan, A. L., & Kim, J. (2021). Externalizing behavior problems and low academic achievement: Does a causal relation exist? Educational Psychology Review, 33, 915-936. https://doi.org/10.1007/s10648-020-09582-6