我是什么角色(上)

前些天，我很荣幸受儿子就读学校校长的邀请，作为初中学生家长代表，与老师们一起交流探讨有关孩子在成长中的教育。当我站上讲台，面对那么多优秀的专业教师，我这样普普通通的小女人，平凡的不能再平凡的学生家长，紧张得连声音都有些颤抖了……我鼓励自己，老师和家长应是朋友，我们是为了孩子坐在一起，真是非常难得有这样的机会能与那么多的老师面对面地交流探讨，我怎么想的就怎么说吧……

    我想，我们每一个人的成长，都离不开教育，孩子最初接触的人，最初遇上的事，最初接受到教育的，都是来自父母与家庭。也就是说，家庭教育是人生的初始教育，早已不用怀疑了。然而，对教育内涵的理解，那就各不相同了。我对教育的理解，始终不变地认为，教育是一门既深奥，并且永远需要更新研修的学科，也是一种很平常很直白的影响。孩子在成长过程中的每一细小的变化，是变好或是变坏，就像是一道待解的多元方程，而教育无疑是解题的方法和途径，其答案是否正确，就要让接受教育者——我们的孩子来揭晓。要想让孩子在人生答卷上答出理想的好成绩，如何给教育概念定位，给教育对象定位，给教育性质定位，我在孩子的成长剧中是什么角色，都是至关重要的，不可分割的。   

    一、教育概念定位

    如何给教育概念定位？是定在教学还有定在教育呢？有些家长让刚刚会走路的孩子今天学钢琴，明天舞蹈，后天学绘画，晚上学英语……这个学习班，那个提高班，把孩子当作灌注盛器，什么都往里面灌，也不管能不能装下；有些家长则把孩子送进全日学校后，只盯住孩子的学科分数与排名，见到孩子的第一句话就是问学科的考试分数。我不知那些家长是怎么理解教育的，此时，我对教育的理解很简单，教育非是教学。这个班那个班的灌注式学习只是表面教学之一，学科分数的高低也只是体现了接受教学的成绩，这些充其量只是教育的其中小部分，不能称教育。教育应是全方位的，常言说身教重于言教，一个人的家庭环境，成长中的社会环境，他所看到的听到的，生活习俗等等，都是一种无形的教育。说白了，教育既有刻意要求，更是一种无处不在，无时不能的影响，好影响接受到的就是正面教育，坏影响接受到的就是负面教育。接受怎么的教育，给人沉积怎么的个人素养品质……   

    二、教育对象定位

    如何给教育对象定位？是企图孩子成才还是培养孩子成人？就是说我们在实施成人与成才教育中，把孩子定位在是我们的灌输对象呢，还是定位在是我们的服务对象？

    人在成长过程中，文化知识的学习熏陶固然重要，目前我们的孩子毕竟还要面对实际的应试制度，中考高考都与文化知识紧紧地扣实在一些起。但是，对孩子人格魅力与处世能力的培养教育，远比单一的文化知识教学更为重要。

    人类社会的发展，确实需要高科技的人才，但没有“人”，何来“人才”呢，人才是靠人来衬垫烘托的。一个孩子如果没能成才，但已经成人，他完全能通过自身的勤奋与努力再创成才机会，哪怕是上街擦皮鞋，也会是一个响当当的，能自食其力，有责任感的人！但是，如果一个孩子在成人过程中出了次品，人格与人性发生了变质，那么还有什么资本去成才呢？所以，我对孩子成长教育的第一定位，是先教育他成人，再论他能不能成才。教育他成人是父母义不容辞的零商量，责无旁贷，他若不能成人，那是父母过错，是应担负失职之责的。如论成才，那还需用他本人的努力与勤奋，他若能成才，那是他努力勤奋的结果，并非是父母功劳，那是父母应尽的义务与责任。   

    在我周围，常有家长在抱怨自己的子女，这个说孩子不听话乱花钱，那个说孩子迷恋网络不爱学习……说来道去的，总觉得自己的孩子怎么也比不上人家的孩子优秀，可他们却不曾意识到，这正是因为自己把孩子当成了灌输对象，没拿孩子当成是自己应该服务的对象所造成。一旦遇上灌输不畅时，也不找找原因，就把责任推给了不能接受灌输的一方，才会有对孩子这样那样的不满与抱怨，这对孩子是很不公平的。

    我不知道这些家长是怎么想的，我对我的教育对象定位——儿子是我的服务对象，不是我有灌输对象，他不应该是我的附属品，我的翻版，不应该完全按照我自己的愿望，或把我自己没有实现的愿望强加给孩子，能让孩子延续自己没有实现的理想……

    我们应该把他们看成是一个独立的群体，他们有独立的人格和自尊。就人格而言，他们与家长，他们与老师都是平等的。孩子自有孩子的思维方式、思想行为、生活空间。作为家长，不能剥夺他们应有的权利，不能用成年人的思维强制他们的思想，用成年人的思维权衡孩子的思维，学会尊重他们的天性，尊重他们的思维是不可忽视的。

    在我们经营人生、完善人生的所有工程项目中，孩子的成长工程，应是一项投资成本最大，投入时间最长，所花心血与精力最多，任务最繁重最艰巨，而却是最经不起输，最难以预算预料的工程。这项工程成败的验收大员，不是别人，正是我们的孩子。由此可见，孩子在成长工程中是我们最重要，最能说明成长工程成败的关键性服务对象，绝非是我们的灌输对象。成长工程的成败，是不会给予我们同情，不会给予我们任何尝试的机会，作为父母，我们没有别的退路，必须无条件地做好成长服务工作。   

    三、换位思考，多给孩子鼓励

    我听过不少“好孩子是鼓励出来的”实例，我也有亲身体会。有人会说，说说当然容易，做起来很难。其实不是这样，只要能换位思考一下，就不会有心结了，做起来也自然。

    在我们的日常工作中，如果天天听领导抱怨我们这也没有做好，那也不如别人，我们的心情怎么能好？我们对工作还能积极主动？对已经做了或在正在做的工作还会有自信？这是可想而知的。

我们得将心比心为孩子们想想，不要说是孩子们需要鼓励，需要欣赏，我们这些身为父母的成年人，不是也需要被人肯定，期望鼓励与支持吗？是肯定的鼓励，还是满耳的责难批评，能波动工作动力、工作热情、工作情绪，这都直接影响到工作效率和业绩。何况是我们的孩子呢！天天听你抱怨，天天听你拿别人家孩子的优点对比，无意中给孩子施压了心理压力，就相当于在暗示他“你真差劲，什么都不如别人。”孩子的自尊让爸爸妈妈伤害比受别人伤害更为严重！久而久之，孩子的自信就这样被扼杀了，没有自信的孩子，快乐的阳光自然也被遮住了……孩子是娘身上掉下来的肉！假如你对自己的孩子都不能好好地去了解他，都不知道他们在想什么，想要什么。连你都没有耐心去挖掘他的潜在能力，得不到你对他的欣赏与认可，不能发现他们内在的优势而给予鼓励，那么还有谁能比你更了解你的孩子呢？还有谁能比你更关心你孩子的成长？还有谁比你更在乎你孩子能不能成人成才？我遇有这样两件实例，有最深切的体会。 

    第一件事是我在做教师的时候。

当时，我与浙江省首届“春蚕奖”获得者杨兰娟老师同在一个学校。杨老师批改作业不用红笔叉叉的独创法，这给我印象最深，在我对儿子的教育中得以很大的启示和受益。起初，我看她教的学生作业本上没有一个红叉叉，感到奇怪，全班60来个学生，天天全对？这不太可能啊。有一次，我去找她，见她正在班里改作业，班里还有5-6个学生，我问她怎么还没回家，她说这几个学生的练习错得太多，得一个一个，让他们弄懂了，答对了才行，当天的作业必须当天订正，这样第二天上新课时，他们就能正常跟进了。我看那些正在订正作业的同学，他们的作业本上也没有一个红叉叉，只是用铅笔在边上画了圈。我不理解，甚至误以为她也虚荣。这时，有位学生订正后找她批改，还是错了。杨老师把她拉到跟前，不厌其烦地给她讲错在哪里，为什么做错，直到那位学生弄懂了答对了再让她批改时，她给学生补上了一个肯定的红勾，并给予肯定的鼓励：“你看，现在你弄懂了，作业本上就都是红勾了，你和别的小朋友一样聪明能干。明天上课时再认真听讲，就能做得快做得准确了，还可以得红五星。好好学，认真听，你是好样的！”那学生一脸稚气地笑了，笑得很轻松很开心。杨老师对我说：“别小看一个红叉，红叉多了，小朋友心里压力也大，上课更不能专心了。订正后补给一个红勾，肯定了他们的进步，正面鼓励是学习的动力，能浓厚他们的学习兴趣。小朋友的心灵很稚嫩，做老师的要细心爱护，才能让他们快乐成长。”我终于明白了杨老师的用心，用现在教育的时尚术语，那便是欣赏教育。从此，我也学杨老师的方法，学生见作业本上再也没有那个刺眼的红叉，订正更及时了，学习兴趣也更浓了。    

    第二件事是我儿子的遭遇。

    那年，三年级的儿子因画了一幅人体画雕塑，被不负责任老师不分青红皂白，批评他下流，思想意识败坏，幼小的心灵受到了严重的伤害，没有快乐，不再自信，学习一落千丈……（《人体画的风波》在《成长》杂志2005年12月刊载）。

    起初我没有想到这件事会对儿子带来那么严重的伤害，只看到表面上并没有什么起伏的儿子，我大意了。直到儿子情绪一天比一天糟，后来发展到厌学逃课，我才意识到我的疏忽，我没有观察到儿子内心的伤害，我为自己的失职暗暗哭过好多次。我想，别人（包括老师和同学）因此对儿子有些偏见，那是我所不能左右的。但我不能放弃，不能灰心，我也确实没有权利放弃，因为我是他的妈妈。还他应有的快乐天空，让他快乐健康地成长成人，是我必须要去努力的，必须要去面对的，再大的困难，也没有别的退路！我凭着对自己儿子的了解，坚信我的儿子是优秀的！受到伤害滑坡只是暂时的，我就凭着这个信念支撑着自己，也凭这个信念支撑着儿子，精心为儿子编织出五彩缤纷的快乐世界。

    在非常时期里，我更细心观察儿子的变化，哪怕只是一个微不足道的进步，一个细小的变化，都及时给予肯定的赞赏，始终让儿子感到妈妈是了解他的，是相信他的，是欣赏他的。别小看我一个肯定的点头，一个微笑的鼓励，都能让他感到那是来自妈妈对他的信任，那更是妈妈对他的肯定，妈妈对他的支持与理解。

    在非常时期里，我教儿子学做饭，学炒些简单方便的菜，想方设法找一些能让他有成就感的活动。一是可以分散他心理阴影，二是想让他在成就中找回自信。当他有了进步，我给他一句“我儿子真棒！妈妈从不怀疑你的能干。”当他对自己的学习没信心时，我会对他说“我儿子最聪明，如能再认真一点，一定能考好！就是答错了也不怕，我们可以找出错在哪里，记住了下次就不再错了。”当他埋怨自己没有考好时，我还是给予肯定：“我儿子知道高标准要求自己了，真是好样的，妈妈太高兴了。下次再细心点，妈妈相信你绝对OK！”我对儿子的肯定，是儿子最大的鼓舞，也成了他奋发上进的动力。这样反反复复地过了三个学期，从五年级下半学期起，儿子终于找回了自信，学习劲头实足，成绩直线上升。尤其是数学成绩，一跃年级段前三名，并一直保持到现在，其他各个方面进步都很大。以目前看，他应算是个品学兼优的好学生，深得老师的喜欢和同学的认可，连续五学期被评为学校骄子。他的生活理自能力也很强，回家也知道帮我做家务，只要他在家，不但不用我操心做饭，还能代我买菜购物，晾衣晒被等。   

    通过这件事，让我明白了这样一个道理——我是孩子的妈妈，他是我血脉的根，是我生命的延续，是我的希望，别人是不可能比我更关注他成长的，教育他成人，当然是我义不容辞的事。一个老师的失职，他最多是给社会制造了一件次品，对他个人并没有什么切身的利益得失。而我这个妈妈要是失了职，未能让儿子成人，那就不只是给社会送了次品，更是毁灭了我们家庭三代人的梦想。单对我个人而言，相当于遭遇了毁灭性的灾难。由此相比，家庭教育，远比学校文化知识的教学更显重要。我要对得起母亲这个称呼，做一个合格的母亲，最起码的一点，就是要把孩子当作一个完整的服务对象，要让孩子健康快乐地成长成人。