影响学生和小辈的“八”“七”“六”“五”“四”“三”

庄关通

我1939年生，第一次进教室给学生上课、被叫“庄老师”，是1955年夏，我初师将毕业，到吴江同里的南濠弄小学实习（试教），教的是四年级语文和美术【请见照片】。之后，未经考试而一路进中师、高师，未毕业就做过语文教材、教参的编辑。

学校毕业后，除了做过机关干部、到过农村搞“四清”、蹲点之外，就是做教师，包括在中学、中师、大专、党校里做教师。

除一般的中学、中师语文教师教过《语文》、《文选与写作》之外，我还先后教过《文学概论》、《中学语文教学法》、《教师口语》、《汉语•修辞》、《古代文化常识》、《大学语文》、《应用文写作》等。这不是我有能耐，而是当时学校师资力量不足，我只能带头挑担子，靠的是边研、边学、边教。

以上这些，都属学校教育。

2002年我退休后，参加关心下一代工作，还是被青少年学生称呼为“老师”

。

至于家庭教育，我是1971年起注重的，关爱过儿子、孙女，还多多少少影响过侄辈、外甥辈、侄孙女。

回顾一下，如果说可以对我的学生和小辈产生一些良好影响的，那么主要在于可归结为“八”“七”“六”“五”“四”“三”方面的言和行。

“八”，指八字学风。

我自己的学习，始终坚持勤奋、博学、多思、创新。1989年，为了明确复校不久的江苏省吴江师范学校的学风，我提出了“勤奋、博学、多思、创新”八个字，并写进了我作词的校歌，让一届届学生吟唱、践行【请见校歌照片】。

“七”，指七个“第一”。

它们是：“治学，勤奋第一”。   “处世，道德第一”。“交友，信义第一”。“立业，独创第一”。“治家，孝慈第一”。“出门，安全第一”。“终身，健康第一”。

“六”，指“六合立体”。

这是我的语文教育观。想叫语文教育立起来，呈坚实稳固的立体型，教师应当注重“六合立体”：（一）以“品”为底基。不能忽视语文教育中思想、情感、意志的熏陶，要充分发挥语文课在人品培养方面的作用。（二）以“听、说、读、写”为四壁。四者不可偏废，尤其不能让听和说能力的培养陷于有名无实的境地。应当如房屋四壁联一体、如驷马并驾齐驱那样，让听、说、读、写能力同步上升。（三）以“用”为顶台。人格、品德好不好，听、说、读、写能力强不强，既须由“用”来检验，又须通过“用”来再发展，再上台阶。【注：《“六合立体”的语文教育观及实施策略》，是本人的科研课题之一，1999年获江苏省教委颁发的树勋师范教育科研奖，并被编入《教师教育改革与发展研究》一书（江苏教育出版社2000年7月第1版）。】

“五”，有3个“五”。

一是，“五育并举”。 1989年，我在为江苏省吴江师范学校的校歌酝酿歌词时，就曾斟酌：对学生提“德、智、体等方面全面发展”，还是提“德、智、体、美、劳全面发展”，因为当时的一般说法是前者（1995年公布的“教育法”也是前者）。我最后确定的是后者，是学习了陶行知的教育思想后想通了。因此，吴江师范学生唱的是“德、智、体、美、劳全面发展” 【请见校歌照片】。

二是，“五子”演讲。从指导上幼儿园孙女“三子”讲故事开始，发展到指导社区青少年学生的“五子”演讲，即“稿子美一点，胆子大一点，嗓子响一点，眸子亮一点，脑子活一点”。

三是，“五多”练写，即：多学（读书，聆听，观察），多行（体验，实践），多思（在思考中拿出真正是“自己的”东西来），多写（“厚积薄发”的“薄发”，不是写作次数上的“少发”），多改（把修改看作自己再创作、写作水平再提高的过程）。

“四”，有2个“四”。

一是，四“到”读书：在古人提倡的三“到”读书——“心到，眼到，口到”，增加一个“手到”（写读书笔记），变成“心到，眼到，口到，手到”。

二是，四“进”课堂。在师范任教，考虑到学生毕业后要进课堂工作的，而一定比例的学生须教语文，所以这个“四”可能有启发作用。我以为，语文教师上语文课应该是：把功底带进课堂（包括理解课文的宽度、深度，自己的文化修养，课上应变的智慧）；把情感带进课堂（包括与课文共鸣的喜怒哀乐，希望学生同教师一起来学好课文的热情）；把谐趣带进课堂（包括课文中固有的情趣，由课文延伸出来又不游离课文的语料，名篇中描写、修辞本身雅致、风趣、诙谐，有待教师发掘）；把民主带进课堂（包括让学生敢于质疑问难，敢于同教师一起议论分析，敢于笑出声来，敢于脱口而出地纠正教师授课中的疏漏或差错）。

“三”，有3个“三”。

一是，三“才”智能，即语文教师应当朝“三才”方向打好自己的功底：耳才，口才，文才。【注：本人1997年写的9500多字论文《略论耳才培养》，获江苏省第一届语言文字工作优秀论文一等奖，被省教委办、语委办编入《1998年获奖论文选》；其要点4100多字刊登于香港《语文建设通讯》杂志1998年总第56期；其要点6000多字被编入《语文教学的苏州味道——苏州市中学语文特级教师论文选集》（江苏人民出版社2015年5月第1版）。】

二是，三“边”立业，即边研，边学，边教。

三是，三“万”磨炼，即读万卷书，行万里路，越万道堑。

【照片说明】

（1）1955年试教。最后一排左1是庄关通。

（2）庄关通作词的校歌。

（2023年8月10日）