刘辉

2012年4月13日晚19点30分左右，山东省东营市胜利第一中学八年级一班14岁的女生李欣玥因为不想剪头发，从自家五楼的窗户跳下，14日早晨，因抢救无效，永远地离开了爱她的父母、亲友、老师和同学们。

剪头发是一件多大的事？然而就是这么一件在大人看来小而又小的事，一个花季少女用生命的终结，说了一个“不”。我们在为女孩轻率的一跳痛惜、惋惜，对女孩父母寄予深深同情的时候，也在思考着中国教育中问题孩子的教育之痛。

首先是家庭教育之痛。独生子女从出生的那一刻起，“小皇帝”就成为了这一群体的代称。含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了。没有了因为有兄弟姐妹的竞争，而自我养成的忍让与宽容、团结与奉献的人生优点；没有了因为父母工作忙无暇照顾自己，而自我养成的自立、抗压的生存能力。相反，由于独生，成为宝贝。长辈们慈祥溺爱多于严格要求，为他们的成长什么都想到，什么都做到，唯一没有做到的是------放手，放手让他们在生活的风雨中懂得忍辱负重、自律自强。于是，自私、狭隘、偏激、另类，唯我独尊，反对约束，我行我素等等，这些性格中的弱点，或多或少，或强或弱在他们身上体现。湖南卫视《变形记》中，那些来自城市问题少年就是独生子女群体中的一些典型代表。

其次是学校教育之痛。虽然国家一再强调落实素质教育，但是，在升学、就业巨大压力下，在“不能让孩子输在起跑线”的思想支配下，一方面社会与教育行政部门大力倡导减负，另一方面学生的书包越来越重，各类的培训班越办越多，学生没有节假日，没有了与社会与大自然接触的时间与机会。学生的成长过程缺乏了在社会中迎风沐雨、抗压化危的关键一课。加之教育资源分布不均衡，对于大部分家长来说孩子要享受到优质的教育资源，不能拼爹，就只能靠拼成绩。才能为孩子以后考入好的学校，谋取好的职业，打下厚实的基础。而学校对学生的管理重成绩提高，轻素质与能力培养，特别是心理素质的辅导更是缺失。管理方法的制度化，落实过程突击化，强搞一刀切；缺乏人性化、细节化，忽视学生的个体感受与个性特征。结果好心办坏事，因为制度漏洞或管理粗放、工作不细致酿成悲剧。

14岁的李欣玥仅仅因为不想剪头发，就轻率地一跃，成为了爱她的父母、亲友、老师和同学们心中永远的痛。悲剧的产生，固然有她性格中的弱点。但是，悲剧给教育、给我们这个社会敲响的警钟，重重地撞击在我们的心上，不能轻易放过。而是悲剧之后，期待更多的教育工作者和社会工作者深深地思考，我们该用什么样的方法教育问题孩子，才能够让他们真正地变形重生？！