一、主题

“为党育人，为国育才”是每个教育人的神圣使命。常乐初中英语组开展了“‘双减’背景下农村初中英语教学渗透德育的单元整体大课堂案例”研究。我们以提高学生的核心素养为育人目标，优化重组课程内容结构，让学生充分感知中国价值、中国精神、中国力量、中国成就，呈现出跨学科、无边界、向未来的融合育人样态，引导学生乐学、善学、美学。 以下展示的是牛津译林版英语教材九年级下册Unit1 Reading1课例。

 单元整体教学分析

单元内容分析

牛津译林版英语九年级下册Unit1这个单元六个板块共包含九个语篇，有对话、有记叙文等，全部围绕“Asia”这一主题展开，主要涉及China、Japan、Singapore和India四个亚洲国家，让学生了解亚洲国家的文化、语言和旅游景点，增强学生家国情怀和人类命运共同体意识，涵养学生品格，提升学生文明素养和社会责任感。

单元育人蓝图

了解亚洲国家的历史、人口、语言、景点等，汲取文化精华，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、教学过程

【设计意图】通过自由交谈，激活学生脑中原有的有关旅游的记忆，能很快地切入主题。

【设计意图】激活学生关于北京的旧知，为导入新课做好铺垫。

【设计意图】训练学生快速获取要点及细节的能力。设计此页PPT时，将四大景点列于左边，景点所在位置列于右边，最后生成一张表格，清晰展示北京四大景点位置，为学生复述做好铺垫。

【设计意图】让学生细读四个景点，找出各景点特色，并引领学生对四个景点从不同角度进行分析，让学生多角度了解历史，培养学生的民族自豪感和使命感，激发学生的爱国热情。

【设计意图】在四人小组内完成四个景点的复述，每人一个景点在班级展示。培养团队精神。

【设计意图】总结北京的四大景点的特色，引出“不到长城非好汉”及“桂林山水甲天下”，过渡到有关桂林的语篇的学习。

【设计意图】第一个简单的问题学生可以依据常识或阅读语篇快速回答。第二个问题是发散型的，鼓励学生用自己的语言尽情发挥，最后教师通过漓江美丽风光的图片引入诗句“江作青罗带，山如碧玉簪。”让学生感受诗意英语课堂的美丽与魅力。

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【设计意图】由诗句中的“江”和“山”过渡到语篇第二段的阅读，启发学生说出漓江的特点。对于问题学生可以跳读语篇找到答案，由此过渡到单词hire，进行词义猜测的训练。

【设计意图】通过问题链带领学生走进芦笛岩，领略大自然的鬼斧神工，感受自然之美。

【设计意图】总结桂林语篇，并让学生借助表格复述。

【设计意图】培养学生辩证思维能力，让学生感受不同的美，对事物做出正确的价值判断。

【设计意图】通过欣赏视频，加深对中国历史、文化、名胜、科技发展等的了解，引发学生名族自豪感。提升文章主题意义，课堂育人自然生成。

【设计意图】根据学生的差异分层布置布置，鼓励优等生创新作业形式，有利于提升学生综合语言运用能力。

三、结论

    本节课执教的内容是九下Unit1 Reading。围绕教学目标设计了教学活动。教学活动以问题链为主线，通过多种阅读手段，培养、训练学生阅读技能，让学生在无声的阅读世界里点燃思维的火花。问题设计由浅入深，文本内外，多方位、多形式提问，培养学生的思维品质及文化意识。重视引领学生正确的情感态度价值观。坚持“立德树人”的教育理念，让学生在欣赏两城美景的同时，感受诗意英语的魅力，感受祖国的山水之美、人文之美、高速发展之美，从而更多地激发学生的爱国之情。在Post-reading环节，让学生说出更喜欢哪个城市，学生生成的答案各异，有理有据地阐述了自己地观点，精彩纷呈，课堂高潮迭起。之后，教师带领学生对两座城市进行总结，形成板书。课堂环节流畅，学生地民族自豪感充分体现，很好地体现了英语课堂的育人价值。

四、感想

从认知－情感层面看，九年级学生对亚洲国家及其历史、文化、景点等都有所了解，且有旅行经历或准备旅行，愿意与同学分享旅行故事或旅行计划。但是或多或少存在对旅游地或景点的选择上需要征求意见；从思维层面看，这一阶段学生的思维独立性和批判性有了较大发展，但在选择旅游地时，是注重历史文化、人文建筑还是自然风光时，思维仍略显表层化，在思维深度上仍有待提升；从语言层面看，学生对于旅行的话题并不陌生，经过小学四年以及初中两年半的学习，他们已经积累了一定的有关景点的词汇，所以谈论景点对于学生来说不是难事，从国内的景点入手，学生能自信地将所学过的内容运用到新课中，带着兴趣积累有关亚洲的知识，建立语篇和个人生活实际的关联；从文化层面看，学生对中国文化有所了解，本单元中，通过了解其他亚洲国家的优秀文明成果，比较中外文化异同，培养学生跨文化的沟通和交流的能力，加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信，实现英语课程的育人价值。