一、主题

“为党育人，为国育才”是每个教育人的神圣使命。常乐初中英语组开展了“‘双减’背景下农村初中英语教学渗透德育的单元整体大课堂案例”研究。我们以提高学生的核心素养为育人目标，优化重组课程内容结构，让学生充分感知中国价值、中国精神、中国力量、中国成就，呈现出跨学科、无边界、向未来的融合育人样态，引导学生乐学、善学、美学。以下展示的是牛津译林版英语教材

八年级下册Unit6 Task课例。 

  二、教学过程

Activity One: Guess a word puzzle

 Guess what I am like according to the given clues.

设计意图：猜谜是一种有趣的交流活动，能有效激发学生的思维力、想象力和表达力，从而在课堂序幕阶段就初试协助学生语言建构，促进学生思维发展，培养学生审美鉴赏，并简单而有效地呈现了本课时的主题“Sunshine”。

Activity Two: Listen to a song

设计意图：听歌填词是一种有效的听力训练活动，能活跃课堂气氛，提升学生投入课堂的热情，并在“what、who、how”构成的语境中深化学生语言建构与运用，提升学生审美鉴赏与创造，且在无缝对接中完成“Sunshine”的主题阐述。

Activity Three: Read a story

设计意图：本环节通过让学生读一个故事，呼吁学生在别人需要“Sunshine”时，及时伸出援助之手。同时让学生品鉴范文结构，过渡语的使用，表达的多样性及用词的准确性，目的是让学生在品味主题、表达思想时，要有灵魂与内涵。

Activity Four: Write an experience

How do we write an experience full of sunshine?

设计意图：在前述铺垫的基础上，让学生写一次经历是水到渠成的语用主题。学生写完后再进行学生互评、老师点评，旨在真正灵活学生语言运用，提升学生思维能力，促进学生审美创造，实现学生文化传承，并使学生的输出作品彰显温度与厚度。

Activity Five: Recite a poem

Deepen the theme

设计意图：这是本课时的结尾，用一首诗作为句点，让主线“主题”与辅线“诗意”在字谜、歌曲、故事、经历与诗歌的语境里相融成画,不但活了课堂，美了心境，更深了立意。

三、结论

写作教学的目的是协助学生语言建构与运用，促进学生思维发展与提升，培养学生审美鉴赏与创造，达成文化传承与理解。写作教学的途径是“主题为主，语境为辅，辞采章句诗意来丰富”。具体操作就是“呈现主题、阐述主题、品味主题、语用主题与深化主题”。在本课时的教学实践中，用“一个字谜”呈现主题，借“一首歌”阐述主题，讲“一个故事”品味主题，聊“一次经历”语用主题，诵“一首诗”深化主题。   

四、感想

本单元话题是Sunshine for all,本节课始终围绕话题展开写作教学，真正做到了整单元备课，整单元教学。本堂课课堂结构清晰，从句型到语篇，循序渐进，层层深入。课堂教学中，教师充分利用“一个字谜”呈现主题，借“一首歌”阐述主题，讲“一个故事”品味主题，聊“一次经历”语用主题，诵“一首诗”深化主题，充分激发了学生的学习兴趣，训练了学生的英语表达能力，在潜移默化中培养了学生乐于助人的思维品质，体现了英语学科的育人价值。