一、主题

“为党育人，为国育才”是每个教育人的神圣使命。常乐初中英语组开展了“‘双减’背景下农村初中英语教学渗透德育的单元整体大课堂案例”研究。我们以提高学生的核心素养为育人目标，优化重组课程内容结构，让学生充分感知中国价值、中国精神、中国力量、中国成就，呈现出跨学科、无边界、向未来的融合育人样态，引导学生乐学、善学、美学。以下展示的是牛津译林版英语教材九年级上册Unit2 Reading1课例。    

    单元整体教学分析

单元内容分析

牛津译林版英语九年级上册Unit2这个单元六个板块共包含10个语篇，有对话、有说明文等，全部围绕“Colours”这一主题展开，主要描述颜色对人们内心的影响及作用，探究不同文化背景下颜色的含义。

Comic strip部分以Eddie和Hobo的对话，幽默地引出颜色的话题，Welcome to the unit第一部分介绍彩虹的颜色，第二部分以Amy和Shirley的对话展开，谈论对颜色的喜好。

Reading板块是一篇关于颜色与心情关系的说明文，文本材料介绍了颜色代表的含义以及对人们心情的影响。教师需抓住颜色所代表的含义及用途，创设情境，帮助学生利用颜色调节情绪，解决生活中的实际问题。

Grammar板块介绍由that, if 或whether引导的宾语从句谈论对颜色的感受，并适当融入文化知识，增强文化意识。

Integrated skills板块了解颜色疗法，学会征求意见并且给予合理的建议。

Study skills板块，利用scanning策略获取与颜色有关的知识，拓宽视野。

Task板块是本单元的输出任务，该板块提供了三个层次的内容，从各种颜色与代表的含义入手，根据表格信息完成报告，到观察图片，利用所学的颜色知识来评价图画的颜色搭配及其意义，逐层搭建支架，帮助学生综合运用与“颜色”高度相关的信息，完成一篇关于颜色与情绪关系的报告。

单元育人蓝图

 加深对颜色的认识，了解颜色与情绪的关系，学会科学的运用颜色调节心情，提高审美能力，享受多彩的生活，拥有多彩的人生，热爱多彩的世界。

二、教学过程

Activity One

Talk about colourful seasons and enjoy a poem.

T shows Tune to “A sandless Sky · Autumn” and asks Ss to use suitable colours to describe the hills, water, grass, leaves and flowers.

【设计意图】通过“天净沙·秋”中青山绿水、白草红叶黄花特殊颜色的思考与讨论，引发学生进入思维与情感的磁场，激活学生思维，同时引导学生关注生活中一景一物，发现四季之美，导入颜色话题。

Activity Two

Skim the passage about colours and moods and find out four kinds of colours.

【设计意图】利用略读策略，快速阅读，整体把握该说明文的主要内容。

Activity Three

Read and talk about different symbolic meanings, different feelings of different colours.

1. Calm colours

(1) What does blue represent？

Give advice: What should you do when your friend says “ I am feeling blue” ?

(2) Why do many women like to wear white on their wedding day?

Different cultures：

Traditionally, in China, what colour do many women prefer to wear on their wedding day?

【设计意图】寻读关于冷色调的两种颜色蓝色和白色的信息，并创设情境，当朋友说“I am feeling blue.”时，给朋友提出合理的建议，使朋友振作起来，这是基于在学习理解的基础上，进行情感的渗透，实现育人价值。

2. Warm colours

(1) Complete the table

colour	represents	influence
orange	___________	____________
yellow	the colour of ____________ the colour of ____________	_____ people of ___________ hope for ____________

(2) Pair work: Make a conversation about how and why yellow and orange influence you.

Culture corner

(1) Why do the emperors prefer yellow in ancient China?

(2) In China, yellow also means ______. When crops are ripe in autumn, fields turn golden.

(3) Guess the meanings:  a yellow dog _______    a yellow livered ______

He is too yellow to stand up and fight.

【设计意图】通过填表，梳理暖色调的两种颜色及其所代表的含义，学生谈橙色与黄色对自己的影响及原因，谈所见、所选与所感，与生活相关联，加以实际运用。融入古今中外的关于yellow的表达，增加趣味性，同时旨在鼓励学生学习多元文化，引导学生关注不同时代、不同文化关于颜色的信息，拓宽文化视野，积极探索，从而拥有丰富的知识，增强文化自信。

3. Energetic colours

(1) Read and and answer: What does green represent?

(2) Guess the meaning of the phrase“green with envy”.

(3) Think of a situation where the new phrase is used.

(4) Think: What do you think of the colour “green” ?

(5) Discuss: What kind of groups often use the colour green? Why do such groups often use it?

【设计意图】从阅读——回答——思考——讨论，从基于文本到跳出文本，逐层深入，通过文化对比，进行跨文化意识的渗透。将绿色融入文化、环保、生命、希望等具有生命力的词语与意境中，形成积极的人生观。

4. Strong colours

(1)  Have a free talk: How do you feel when you see the strong colour red?

(2)  Read for the information:

Why do we wear red when you are having difficulty making a decision?

Red is the colour of ______, represents ______ and ______.

(3)  Complete the table

Help	If you ______________________in either body or mind.
	When you are_________________ making a decision, Wearing red can also make it _______ to take action.

(4)  Think : Red can remind me of ________.

(5)  Go to Culture Corner and compare the difference.

【设计意图】梳理、概括关于红色的文本信息，通过开放性思维，引发学生对红色进行思考，学生看到红色可以想起红色文化、好运、警示等，进行心灵的洗礼和文化育人。

Activity Four

Give advice to friends and Ms Guo.

【设计意图】读后活动，实践应用：通过真实的情境，由班级学生主持，引导学生将所学知识运用于实际。学生在升入初三后，面临中考，压力倍增，通过活动，利用颜色的知识，合理地帮助班上的朋友和老师解决问题。

Activity Five

Talk about the meanings beyond colours and look for the most beautiful “colour”.

(1) If life has colours, what colour(s) do you think your life can be ?

(2) What's the colour of youth?

(3) What is the most beautiful “colour” during the fighting against COVID-19 or in your daily life?

【设计意图】发现颜（言）外之意，发现生活的颜色、青春的颜色、抗疫中等情境中最美的“颜色”，鼓励学生有责任、有担当，勇敢、坚持、努力，形成正确的人生观和价值观，积极向上，发现美、感受美，创造美，珍惜生活的美好，享受生活的多彩，超越文本，实现育人价值。

Homework:

For all: Talk about your story about colours and moods.

For some: Search for the most beautiful colour(s) in your life and more information about colours on the Internet and share it with your classmates.

【设计意图】分层布置作业，学完本课后，学生讲述自己的故事，主题：颜色与情绪。对于学有余力的学生，寻找最美的颜色，鼓励他们继续探索颜色，并学会与同学分享，在探索与分享后，会自然而然发现眼光所及之处更多的是多彩的世界与美好的人生。

三、结论

 颜色与情绪是一篇关于“人与自我”主题的语篇。基于文本进行了一次主题的探究、文化的渗透、育人的尝试，对主题意义深层理解与拓展。

在语篇解读时，从说明文的文本内容入手，梳理与概括信息，理清文章脉络。搭建支架，多角度开展应用实践和迁移创新，从四季的颜色、诗人眼中的颜色、作者眼中的颜色、我眼中的颜色几个板块，引导学生在阅读与思考时，发现美、感知美、探索美、欣赏美。坚持立德树人，秉持学生活动观，围绕提高学生的核心素养为育人目标开展主题意义引领下的多维活动，活动相互关联，任务螺旋上升，逐步从枯燥的语言知识学习走向基于语篇、超越语篇的学习。

四、感想

 从认知－情感层面看，九年级学生处于青春期，面临中考，情绪有时会不稳定，他们缺乏对于颜色力量的认知，对于颜色与情绪的关系知之甚少。通过丰富的思维活动和英语综合实践活动，运用颜色调节情绪、寻找古今中外的颜色、发现生活中最美颜色等，引导学生去自主、合作、实验、探究、体验、创造，从解答问题转向解决问题，增强语用意识、跨文化意识，实现学科育人价值，确保英语学习的过程成为核心素养的形成过程，促进综合素养的提升。