记录停顿了一段时间。

   忙碌不是借口。我还没有学会安排时间。需要整理的东西有很多，相片，资料，心态。仍旧只能一步步慢慢来，希望有一日，这些全能心满意足。

    很久都没有见到小姑子一家。各自忙碌。前日，他们过来，两家终于有空做在一起聊聊。

    烨有些鼻塞有些沉默。还没来得及询问，妹夫便说开了，他又感冒了，今年上学后身体没好过，你看，上学后越来越沉默了，就这样不爱讲话了，老师说在学校也是不出声的，傻乎乎的一样。

    我转头不理妹夫，专心与烨说话，并招呼轩一起与烨玩耍。一会后，烨终于有了小小的微笑并露出期待的神情，他的眼神也跟随轩一起走动，慢慢的，就在轩的安排下独自玩开了。

    见孩子玩开，我才转身与他们聊天，询问烨生病的情况。后来，我建议说，上学后孩子交叉感染，生病的机率肯定大些，若反复打针等，还不如吃中药调理。他们又说开了，他吃不下中药的，吃了就吐，那么苦怎么吃得下。。。。。

    我不赞同的建议说，我的意见是，不要当着孩子的面说孩子傻不要当着孩子的面说孩子这也不能做那也做不好，会有暗示心理的。后来，他们沉默不出声，我也没再继续。每个人都有自已的育儿方式，我不能强求别人去接受我的观点。

    我深深记得有个这样的故事。

    据说，1968年美国的一位心理学家罗森塔尔和他的助手来到一所学校，他们分别从各年级抽取班级，对学生进行“发展测试”，完成后给了校方一分具有“优异发展”可能的学生名单。8个月后，当心理学家再次来到学校复试，名单上的这些学生在学习上都有了很大的进步。他们勇于求知，敢于发言，与老师融洽相处。而事实上，这个所谓高天赋的学生名单只是心理学家为了实验而随机抽取的。据说，这就是教育心理学上的“期望心理实验”，而这种因为积极的师生互动而令学生飞速的效应被称为“皮格马利翁效应”，也称为“期待效应”，“罗森塔尔效应”。

    同样的说法，我觉得也适用于日常生活中。我认为，所谓“期待效应”，也就是常说的，我认为你行，我认为你很棒。反之，我认为你不会做，我认为你做不到。家长会把这种期待挂在嘴边，那么孩子也会真的相信自已可以做到也会相信自已真的很棒。反之，则孩子对自已也越来越没有信心。

    作为孩子人生第一任老师的我们，应该学会适当的期待，适当的望子成龙，适当的鼓励，去学会用这些方法对孩子的成长产生正面的积极的影响。

    所谓的望子成龙，应该不仅止所有的大理想与期望，那只是家长单方面的想法。那些期望往往过大而无法实施。那为什么不可以转化成日常行为的提醒与引导呢？如，能够整理好自已的玩具能够分享自已的玩具，能够与小朋友一起游戏一起沟通，在生病时能勇敢的服下药物，在家人朋友需要时能伸手相助等。有时，或许只需很简单的引导与鼓励话语，而不是强制要求与命令，而不是一边包揽收拾一边批评孩子不整理不收拾的行为，反而效果更加明显。

反观轩，他并不很优秀，也会有诸多缺点。只是，我更愿意看到的是，轩兴高彩烈的拿着也许并不像样的剪纸与我说，妈妈你看我真的剪出来了。我更愿意看到的是，轩鼓起勇气喝下我都认为苦的中药，然后迅速含冰糖鼓着腮帮告诉我，妈妈，你看，原来我勇敢了就真的喝下了。

孩子成长之路不容易，并不期盼孩子以后大富大贵，只愿他成长为一个坚忍并有自信的人。

这一路，共勉！