《引导式课程设计》是我的原创课程，前年年10月份郑州首发。
6.24-25上海是第三次开课。从活动准备到课程现场，都有不少创新和突破。本次课程依然采用翻转课堂的方式，课前提供阅读资料和作业，对作业进行点评和小灶辅导，课程中80%为学员演练。本文分享准备环节的内容。

  

 

一、课前学习资料的提供

       
对于参加者基础、经验和能力参差不齐的公开课来说，翻转课堂是不错的方式，可以通过课前学习，课中演练和总结，促进课后的学以致用。最近几年来，我几乎所有培训，都运用了翻转课堂的方式，这次也不例外。

 

      
在开课前10天，我建立了《引导式课程设计》课前辅导QQ群，邀请学员加入，并下载课前学习资料和课前作业。

 

  图一

 

其中，有17页关于ORID阅读资料，摘自我正在写的《培训师成长实战手册：引导式课程设计》一书，其中内容首次公开。

图二

  

二、深入了解学员需求

        虽然课程大纲内容与去年相同，但因本次大家的学员大多不同，就需要量身定制这次的课程。所以这次，我通过报名表和课前作业、辅导，深入了解到了学员的培训需求，为后面的课程设计提供了依据。

 

1、报名表

     
第一步是通过请学员填写报名表中的问题，初步了解大家的关注点和困难。图一为报名表的信息汇总。

      

    图三

 

2、课前作业

     
通过利用QQ的布置作业功能，分两次给学员们布置了课前作业。      

图四

       

之后，每位学员的作业进行点评和小灶辅导。

     

图五

在点评作业和小灶辅导的过程中，我对学员们的问题有了更深入的了解，也明确了学员们的共性问题。

 

三、课程设计思路

       
本次课程，我根据这批次学员的需求，进行了相应的课程设计。、

 

 1、放弃PPT

      
跟去年的《引导式课程设计》一样，本次两天一夜的培训，我未用投影仪播放一张PPT，大家的参与度同样很高。

       

2、突出重点

      不使用PPT，就需要将核心的内容，用海报的方式呈现出来。例如：图六的课程海报。  
这张海报，不但呈现出了课程大纲内容，还隐含了引导式课程设计的五个要素：目标、学员、时间、空间、流程，同时也体现出了问题树模型的两个核心理念：以终为始、以学员为中心。通过这张海报，帮助学员快速理解和不断强化课程内容。

  图六

 

将引导式课程的核心，也用艺术字写出来，张贴在培训现场，随时提醒大家。

图七

 

3、重在演练

      我的所有课程中，至少80%为学员演练。这次的设计是第一天做ORID的演练，第二天进行活动设计的演练、点评和反思，课程大纲内容则穿插在演练之中。

 

4、课程设计思路

      好课程是设计出来的。大家都知道用引导的方式来培训，时间掌控上非常挑战。 
为此，我做了三页的课程设计准备，对每个环节都进行了反复的推敲。

     


图八

 

5、选择地图

      
最好的引导工具是自己，好的引导师需要先做内心的修炼。通过课前的需求诊断和调研，在跟前期的沟通过程中，我发现无论出于工作经验还是职业习惯，大多数学员都习惯了评判和以自我为中心。为了帮助大家做这方面的调整，我特别准备了下面的选择地图，作为一个ORID演练的素材。

 

图九

 

    

四、
课前准备

 

1、资料准备

     
开课前，我将课程所需资料发给了负责本次培训组织的尹老师。

    

    图十

 

 

  其中，因课程中全程不使用PPT，我将关于问题设计的补充资料作为阅读资料提供给大家，便于课程中随时回顾。  
同时，在进行课前作业的小灶辅导中，我发现学员们在活动设计方面均比较薄弱，就增加了活动设计部分的阅读资料，也是摘自于自己正在写的《培训师成长实战手册：引导式课程设计》书稿。

图十一

图十二

 

2、物资准备

       物资线是引导式课程设计的五线谱中非常重要的一条线，再好的设计，若没有相应的物资想配合，效果也会打折扣。按照惯例，我这次也做了充分的物资准备。

  

  

图十三

 



图十四

 

图十五

 

 

五、场地选择

      
十几年来，我的习惯是提前一天布置培训场地。虽然之前已经看过了场地提供者枝燕老师公司的几个会议室图片，了解了详细的尺寸。6.23下午我跟建升、尹老师一起来到了培训场地，看过了四个大小会议室后，选择了一个非常有特色，适合做本次课程的场地。下篇博文爆图      

        
接下来就是期待两天一夜的精彩之旅了