教师挨打 教育受辱

教师不可以体罚学生，这样的道理，似乎无需有识之士喋喋不休的提醒。因为他既不符合现代的教育思想，也不符合法律的条文。现代的教育讲究的是师生平等，相互学习。古代的那种天、地、君、亲、师的师道尊严教育，早已经烟消云散于历史了。但是不知道是矫枉过正，抑或是物极必反，当师道尊严被扫地出门后，学生打教师的现象却有些甚嚣尘上。

前些天，浙江温州的灵昆镇灵昆中学，发生了一起因为校长打了学生一巴掌，家长便将前去家访的校长杀死的事件。校长尸骨未寒，教师一片悲痛，然而却有个叫小飞的学生要买鞭炮“庆祝”。并在校门附近拦截同学，要求每人“募捐”1元钱。一位女教师在上课时对学生愤而斥责：“这简直是禽兽行为，太没人性了。”小飞听说之后，竟操起一条三角铁，冲进教师办公室去打那位女教师，被人拉住夺下后，他将一本书狠狠地砸向那位女教师头部。当教育局有关领导要他解释时，他竟然叼起一根燃着的香烟，说：“我想骂就骂，想打就打，你们管不着。”

面对着学生的这种“庆祝”、恐吓、侮辱，教师很有些无奈。但是这样的软弱，似乎也显示了一点教育的无能。当然对于学生的这种反常表现，专家们完全可以将其归咎到学校教育的失败中。但是，学校并不是学生受教育的唯一地方，家庭的影响，社会的反映，都会在学生身上起到潜移默化的作用。而且这种潜移默化的力量，常常会大于学校的那种正面说教。人说，“教育不是万能的”，那大抵是指学校的教育并不能解决所有问题。

出现在学生身上的这种打骂教师的现象，大概蕴含有一点学生对教育的不满吧。近些年教育实行产业化了，产业化的经营过程，必然需要教师充当掮客，随时向学生收取各种费用。于是，曾经的诲人不倦形象，变成了整天算计学生的商人；曾经的传道授业解惑者，变成了收取小钱的摊贩。尽管这样的情形也很使教师为难，甚至他们也没能享用到这其间的经济效益。但是整个教育产业化的大氛围，近朱者赤，近墨者黑的想象，必然会弱化教师在学生心目中的形象，恶化教师的社会地位。于是，他们的因为不受尊敬而挨打，似乎也就不足为怪了。

教师与学生的这种情绪对立，俨然已经成为了一种敌对矛盾。这种敌对情绪的养成，可以断言，绝非一日之寒。长时间的教育管理手段经济化，量化考核，末位淘汰制的施行，很可能是熏陶奠定这种矛盾的一个重要因素。为了落实这样的一些管理手段，很多学校都推行了诸如：优秀率、及格率、升学率、名牌大学考入率、达标率等等量化指标的考核。这些指标在胁迫着教师岗位，尊严、甚至威胁着他们生计的同时，却也迫使他们不计后果，各以八仙过海之能事，千方百计来完成。

在完成这样的考核指标中，大概嫌贫爱富也便在所难免。因为很多指标的设定，本就需要那些学习成绩优秀的学生来完成，而所谓的差等生，是难担此重任的。这样的结果似乎也有根据，古代便有“因材施教”的说法，那大抵也是因为学生由于智力因素、非智力因素、环境因素等的不尽相同，而造成了诸多差异的结果。正是这种差异的出现，使学生出现了优劣迥异的分野。其间所谓的差等生，或曰后进生，便成为了教师不喜欢的一类。

后进生的转化，大概会出现在任何一所学校，任何一名教师的工作日程中。但他又实实在在存在于教育的各个历史时期，便说明这也确实是教育工作的一件，至今尚无灵药妙招能解的难题。倘若有，大概这样的提法，这样的学生也就不会出现了。没有灵药妙招，便只能花费时间一点点转化。但是指标的考核，却很难给教师这样的方便。那结果便是舍卒保车，优者益优，劣者益劣。于是那些学习后进的学生，便只能在这样的境况中，艰难的度日。长时间的承受如此待遇，倘如不心生怨愤，站到教师的对立面，便可能是智商和情商都为零了。而正是这样的一些学生，充当了打骂教师的主力。

这样的一些常常能给教师与学生带来裂痕的管理手段，却很为一些教育专家所欣赏，其间的原因，大抵是因为中国的教育必须围绕升学而进行的结果吧。因为倘如没有这样的考核，便没有班级的升学率，没有班级的升学率，自然会影响到学校，甚至整个地区的升学率。而这样的结果一旦出现，难堪的大概便不仅仅是学校了。山西省榆社县委常委会就曾经因为高考成绩大面积滑坡，而通过电视向全县人民道歉。为了考试而设定的考核，分裂了教师和学生的感情，却要教师承担，以致发生到学生打骂教师的地步，这后面或许也能看到一些教育的羞辱吧。

升学教育的结果，必然会弱化对学生的品德教育，那大抵是因为在钱的面前，一切说教都苍白无力的结果。当今比较盛行的一句教育口号是“知识改变命运”。那言外之意，只有获取知识，方能谋取官位，谋取金钱。这样的教育目的，无疑是一种逐利教育。在这样的教育口号下，大概让学生胸怀大志，目标远大也难。在一个失去了信仰的学生眼中，教师的形象再高大，怕也难于高大起来吧。

教师形象的弱化，当然也有教师自身的原因。近些年造假之风时而在教师中出现，作业批改次数，学生谈话次数，课堂发言情况，搞启发式教学，班级总结，班干部总结等等，都需要进行量化考核。而这些量化的考核项目，有些教师可以自己编制，有些却需要学生的参与。倘使这里的内容都是真实的，也还顺畅，倘使有些内容无中生有或者夸大其实，便让学生感到教师也不过如此，他们也是需要造假的。“学高为师，德高为范。”一个造假的教师形象，想让学生尊重，大概也难。

《学记》中有一句话说：“当其为师，则弗臣也。”以教师身份出现的臣子，即使见到君主，也要免行君臣之礼的。那是一种真正的尊师重教。然而这样的尊师重教，却不知道什么时候变成了一句“为人师表”的名言。这句话究竟内蕴有怎样的内容，不大清楚，但倘如当真认为教师可以为人师表，就应当充分尊重他们的自由、信任他们的教学，关心他们的进步，保护他们的形象。然而现实却是把无休止的考核加到了他们身上，甚至还要在学生、家长中，对他们进行问卷调查。这样的“师表”大概不要说学生不能尊重，社会也不会认同吧。神坛的设定，不一定能使教师成神，真正的关心，应当是让全社会来育人，而不要把压力都加到教师的身上。

教师被学生打骂，绝不是起于清萍之末。倘如看不到这后面蕴含的深层次原因，便很难解释，灵昆镇灵昆中学那个叫小飞的学生，所以敢于有恃无恐地打骂教师，公然挑战教育局有关领导的原因。学生敢于打骂教师，似乎让人们看到了一些教育的无能，而那无能的来源，却应当是自己形象的不佳。一个天底下最阳光的行业，竟然出现了如此不佳的形象，教育确实也到了应该反思一下的时候了。反思的结果，似乎应当承认：学生打教师，羞辱的是教育。