一、低年级儿童年龄特点

1.注意力不集中，不善于分配自己的注意力

注意分为有意注意和无意注意，低年级学生的注意以无意注意为主，他们往往不能够主动分配自己的注意力，注意力不持久，通常只能维持15分钟左右，特别容易受到外界的干扰。小学课堂一节课通常在40分钟左右，低年级学生一般上到一半时就已经注意力分散，他们可能会玩弄手中的东西，可能被教室外的事物所影响，总之难以把注意力集中到老师所讲的内容上。因此如何把学生分散的注意力集中到自己身上，是教师应该思考探讨的问题。

2.思维方式单一

成年人进行思维和记忆加工的方式是多种多样的，但是低年级学生由于年龄小，身心发展不成熟，他们的思维方式和记忆加工方式就显得比较单一了。他们通常还处于幼儿的思维方式，采用机械记忆和直观记忆的方式。如果教师一味地干讲知识，很难在学生脑海中形成具象的知识，讲了也基本等于白讲，学生无法理解。

3.活泼好动，自制力差

小学生的精力是非常旺盛的，他们贪玩并且不会感觉到疲倦，把大量的精力花在玩上。同时自制力差，难以控制自己的贪玩行为，对于玩耍的时间没有概念，一堂课，老师讲课的时间稍微长一点，便开始控制不住自己的行为，开始开小差和东张西望。

基于以上低年级学生的年龄特点，低年级学生的教学首先要克服学生容易在课堂上分散注意力的特点，牢牢地把学生的注意力掌握在自己的手中。因此如何调动学生的积极性和兴趣显得尤为重要。

二、识字教学在低年级教学中的重要性

“蒙养之时，识字为先。”识字是学生表情达意、阅读写作的基础。现阶段，教师基本都是围绕着素材中内容完成生词教学，带领学生读准字音，并且认清字形就结束了本节课的学习，直接省略了汉字的深度学习，使学生不能真正理解和识记，只是为了完成学习目标死记硬背，导致当时可能有短暂的记忆，在课后直接将所学生字遗忘。低年级学生，刚从幼儿转化为一名小学生，如果没有在幼儿时期进行一些识字认字训练，在进入小学时的基础基本为零。现在采用的部编版语文一年级教材中涉及了大量的识字课文，如《天地人》、《口耳目》、《金木水火土》、《对韵歌》等，学生进入小学后的第一课便是识字课文，并且涉及了各种各样的识字方法，有象形字识字、看图识字、对对子识字等。旧教材中开篇就是拼音教学，而现采用的教材在开篇先安排识字教学，更加符合学生的学习心理，让学生逐步体会识字的乐趣，让学生的学习前后联系。

识字是学习知识的基础，是阅读和写作的工具。只有识字，学生才能读懂书本中想要表达的东西，从而提升自己的见识和文化，拓宽知识面。识字量的多少不仅关系到语文学科教学的好与坏，也关系到其他学科的教学成果。数学学科中的题目需要学生识字才能理解题目的意思。