主持人姓名

艾静

性别

女

民族

汉

出生年月

1970.2.27

行政职务

无

职称

一级教师

研究专长

小学语文

学    历

大专

学位

课题情况

工作单位

宝塔区中银希望小学

电话

13239118018

E-mail

1043832741@qq.com

通讯地址

宝塔区中银希望小学家属楼

邮政编码

716000

课

题

组

主

要

成

员

姓 名

职 称

职 务

工作单位

专  业

课题研究分工

艾静

一级教师

无

宝塔区中银希望小学

普通

课题主持人与实施人

课题主持人和主要研究成员近期教育科研情况

主持教育

科研规划

项目级别

及完成项

目 情 况

课题主持人艾静近期主持完成微型课题“小学生语文阅读策略研究”，目前正处于前期准备阶段，曾发表《如何培养小学生写观察作文》一文。 

发

表

或

出

版

的

主

要

论

文

、

论

著

姓  名

论文或论著名称

发表（出版）或交流处所

时  间

合作人

艾静 

如何培养小学生写观察作文 

新作文·教研版 

2018.7 

高生海 

课题

界定

与

支撑

理论

《语文课程标准》中指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及应用现代技术搜集和处理信息的能力，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能根据社会的需要不断自我的调节，更新发展。”研究表明，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。目前，各类教学机构对儿童的阅读能力日趋重视。对于阅读教学我们感到学生阅读能力差，阅读方法掌握不好是普遍的，反思问题形成的原因是我们在教学中缺少对学生阅读方法的指导。虽然在教学中提倡以学生为中心的教育理念和思想，但在实际课堂中由于各种原因将这一主体淡化，更多老师将教材和目标的达成只注重于大部分学生，对个别学生的主体进行了淡化，这些现象使学生的主体性和潜能发展受到禁锢，主观能动性和创造精神受到压抑。

理论假设与研究目标（研究目标分解具体化）

（一） 从学生角度考虑：

1.培养小学生主动开展阅读活动的兴趣。

2.帮助学生养成科学的自主阅读习惯。

3.指导学生运用阅读策略进行自主阅读。

（二） 从教师角度出发：

1.初步建立系统的自主阅读教学模式。

2.进行适合小学生阅读水平的阅读材料的编集。

3.建构切合实际的小学生自主性阅读评价体系。

研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）

（一）学习兴趣的培养

兴趣是学生学习的动力。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。在本课题的研究中我们将试图通过下列策略，培养学生的练习兴趣，激发学生的练习动机

（二）阅读方法的培养

学生的阅读方法是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能，良好的阅读方法不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的自主性阅读方法是小学阅读训练的一项重要任务。

（三）良好意志的培养

所谓意志就是人们自觉地克服困难去完成预定任务的心理过程，是人的能动性的突出表现。由于小学低段学生的字、词、句的积累尚浅，其理解能力又处于发展过程中，阅读材料时总会碰到看不动、理解不透的地方，这时就很容易出现畏难情绪和放弃的决定。

研

究

过

程

设

计

准备阶段

时  间

过   程

2019年5月—2019年8月

学习相关教育理论，活动教学理论，确定研究对象，制订此课题的实施方案。

措施：a. 组织研究教师进行相关的理论学习并掌握其基本特征。 b. 制订课题实施方案。

实

施

阶

段

时  间

过   程

2019年8月—2019年11月

按课题方案实施研究，最终形成较完善的系统的研究思路。

措施：a. 组织学习课题实施方案及有关理论资料，并形成制度。 b. 举办多层次多形式的研讨活动和个案诊断性研究，在研究过程中继续组织课题组教师学习研究相关理论和经验，探讨更多的小学语文阅读的课堂教学方法，提高教师的教育教学水平和教科研能力。 c. 进行定期和不定期的课堂教学演示和说课分析，形成教学资料，并鼓励教师撰写教学体会和相应的论文，并积极投稿。

总结阶段

时  间

过    程

2019年11月—2019年12月

分析总结研究过程、整理研究材料、撰写研究报告。

措施：a. 组织课题组的课堂教学活动，资料汇总活动。b. 写好研究报告。c. 请专家对研究进行鉴定

课题提出的背

景与所要解决

的主要问  题

阅读能力是小学语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。有了一定的词汇量以后，在阅读一篇美文时，更重要的是对文章的整体把握。理解作者的意图，体会文章的意境。而不是在老师引领下对文章的肢解性解读。本课题主要将解决小学生阅读能力不足的问题，通过此次课题研究将在教学实践中有效提高小学生阅读方法的应用以及文章阅读能力。

课题研究的实

践意义与理论

价  值

阅读能力是小学语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。有了一定的词汇量以后，在阅读一篇美文时，更重要的是对文章的整体把握。理解作者的意图，体会文章的意境。而不是在老师引领下对文章的肢解性解读。作为教育工作者，如何及早引导学生去正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，从而使其身心得以健康的成长。我认为，局限于课堂里的简单语文学习，脱离现实活动中的语文实践活动都不可能是最合适的，只有努力构建课内外联系、校内外沟通，学科间融洽的拓展阅读体系。鉴于以上情形，本课题以“小学生语文阅读能力的研究策略”为题进行研究，本课题的研究期望能够补充前人对小学生自主阅读能力培养的理论，试图为小学生阅读能力培养找到一些新的思路，促进学生个性健康发展，提高学生获取有效知识的能力，并同时为广大小学语文教师在阅读教学方面提供一些可以借鉴的方法，帮助广大小学语文教师更好的培养小学生的阅读能力，能够让学生掌握理解句子、文章的方法与规律，做到举一反三，提高学习兴趣。

完成课题的可行  性

分  析

本课题研究目标为小学生，而本人所教授科目为小学语文，教学经验丰富，学生积极配合，研究条件充足，且小学生的语文阅读能力对于学生非常重要，故课题完成可行。

研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）

1.通过个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际思想、需求和学生的心理特点等现状，进行科学的调查研究。

2.搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。

3.在课堂实际教学中及时了解、观察群体或个体的行为表现及变化

4.每一环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析的积累。

完成本课题研究任务的保证措施

1.组织学习课题实施方案及有关理论资料，并形成制度。

2.举办多层次多形式的研讨活动和个案诊断性研究，在研究过程中继续组织课题组教师学习研究相关理论和经验，探讨更多的小学语文阅读的课堂教学方法，提高教师的教育教学水平和教科研能力。

3.进行定期和不定期的课堂教学演示和说课分析，形成教学资料，并鼓励教师撰写教学体会和相应的论文。

预 期

研 究

成 果

成果形式

完成时间

研究报告

2019.12.5

教师研究过程中形成的总结、课堂实录、教育效果等

2019.11.10

教师的优秀课例、相关的资料

2019.11.20

课题

主持

人所

在单

位意

见

单位盖章     负责人（签字）：

                                    年   月   日

县区

教育

科研

部门

评审

意见

单位盖章     负责人（签字）：

                                    年   月   日

市教

育科

研部

门评

审意

 见

单位盖章     负责人（签字）：

                                    年   月   日

登记号

 主要表述一下内容：

 1.本课题国内外的研究现状述评、选题意义与研究价值；

 2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设与创新之处；

 3.本课题的研究思路、研究方法、技术路线与实施步骤。

（限3000字内）

一、      研究现状、选题意义及研究价值

研究表明，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。目前，各类教学机构对儿童的阅读能力日趋重视。对于阅读教学我们感到学生阅读能力差，阅读方法掌握不好是普遍的，反思问题形成的原因是我们在教学中缺少对学生阅读方法的指导。虽然在教学中提倡以学生为中心的教育理念和思想，但在实际课堂中由于各种原因将这一主体淡化，更多老师将教材和目标的达成只注重于大部分学生，对个别学生的主体进行了淡化，这些现象使学生的主体性和潜能发展受到禁锢，主观能动性和创造精神受到压抑。

阅读能力是小学语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。有了一定的词汇量以后，在阅读一篇美文时，更重要的是对文章的整体把握。理解作者的意图，体会文章的意境。而不是在老师引领下对文章的肢解性解读。

本课题的研究期望能够补充前人对小学生自主阅读能力培养的理论，试图为小学生阅读能力培养找到一些新的思路，促进学生个性健康发展，提高学生获取有效知识的能力，并同时为广大小学语文教师在阅读教学方面提供一些可以借鉴的方法，帮助广大小学语文教师更好的培养小学生的阅读能力，能够让学生掌握理解句子、文章的方法与规律，做到举一反三，提高学习兴趣。

二、    研究研究目标、研究内容、研究假设与创新之处

课题研究的目标:

（一） 从学生角度考虑：

1.培养小学生主动开展阅读活动的兴趣。

2.帮助学生养成科学的自主阅读习惯。

3.指导学生运用阅读策略进行自主阅读。

（二） 从教师角度出发：

1.初步建立系统的自主阅读教学模式。

2.进行适合小学生阅读水平的阅读材料的编集。

3.建构切合实际的小学生自主性阅读评价体系。

课题研究内容设计：

（一）学习兴趣的培养

（二）阅读方法的培养

（三）良好意志的培养

研究假设与创新之处：

1、整体性原则：各年级既有共同的一般规律，又有不同的要求，实验必须遵循整体性原则，做到诸方面的有机统一，针对低年级学生的阅读要求做到，在阅读中认识常用的标点符号，在阅读中体会各种标点符号所表达的不同语气；又要有初步的情感体验，感受语言的优美。

2、主体性原则：在实验研究中，教师必须尊重、相信、理解、爱护学生，发掘每一个学生所具有的学习潜能，尊重他们的个性，使学生能主动学习、主动探索、主动获取知识信息。

3、科学性原则：典型引路，逐步渗透，由扶到放，既要引导学生认识语言文字作品的一般规律，又能要诱导他们掌握各类不同文体的具体学法。

4、创新性原则：坚持在研究中创新。在研究中要不断接受新信息，学习新理论，发现新方法，总结新经验，多出新经验，多出新成果。

三、研究思路、研究方法、技术路线与实施步骤

研究方法：

1.通过个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际思想、需求和学生的心理特点等现状，进行科学的调查研究。

2.搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。

3.在课堂实际教学中及时了解、观察群体或个体的行为表现及变化

4.每一环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析的积累。

课题研究的步骤：

1、第一阶段（2019年5月15日）立项，申报审批表。为全面提高小学低段学生的语文阅读效率，提升学生的阅读能力，发展个性，以对小学生语文阅读能力的研究策略为突破口申报此课题。

2、第二阶段（2019年5月15日——2019年7月20日）准备阶段。收集与本课题研究的相关资料，制定研究计划等。本课题组既熟悉学校教学管理工作，又直接参与课堂教学实际，本课题组将组织讨论会、交流会、课例展示等方式，针对一线掌握的资料和及时发现的问题进行研究，学习相关的理论，使理论研究与实践研究紧密赞赏地结合，并研究制定了课题的实施计划。

3、第三阶段（2019年8月17日——2019年11月5日）实施阶段：实验、探索

（1）课题组根据实施方案，收集实践与研究中的有关资料，积累阅读教学案例中的闪光点，并结合语文教学实际，边行动，边研究，边创新。

（2）设计教研活动，结合语文教学学实际进行实践探索。课题组根据自己班级的学生情况的研究，平时鼓励学生在阅读中，做积累：好的词语、句子摘抄，根据学生摘抄内容进行批阅等一些切实可行的办法来提升理论成果。

（3）以课堂为实验的基地，推广研究成果。把总结出的培养的验，可行的模式、思路、方法运用到实践中，来推广研究成果，验证理论成果和实践操作的合理性，再进行反思，再研究，再探讨，再升华，这样循环研究，将教学与科研就有机地结合了起来，从而也就提高了研究的效率，阅读的效率。

4、第四阶段（2019年11月5日——2019年11月30日）总结阶段：完善、升华

（1）整理研究所积累的资料，对研究中的经验总结进行筛选，优化整合，写出实验报告。

（2）总结试验的研究成果，撰写研究论文、研究报告、教学案例、结题报告等。

（3）总结研究实验的不足之处，提出建设性意见为后期工作作准备