部编本一年级上册语文第三单元

封门小学   卢小杏

一、 语文课程标准—汉语拼音

（1）学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》

（2）能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话 

二、单元教材分析

本单元是第二个拼音单元，共安排了5课拼音和1个语文园地，学习内容包括8个复韵母、1个特殊韵母、9个鼻韵母及6个整体认读音节，认识16个汉字。这一单元，通过新韵母的学习及和前画所学声母的组合，学生可以自己拼读音节，及时把所学的知识运用于实践。另外教材中编排了儿歌，不但可以巩固拼音，而且可以增加课堂教学的趣味性，调动学生学习的积极性，加强学生的语言积累。 

三、单元学情分析

学生在上一单元学习了声母、单韵母以及整体认读音节，初步感知了拼音，认识到了拼音的重要性，这为本单元的学习打下了基础。但学生既对小学学习感到新鲜，有可能因学习任务的加重而存在紧张、畏惧的心理，再加上汉语拼音的内容本来就有点枯燥。因此，在教学中，教师要根据儿童身心的特点，尽可能地通过各种有趣的活动来激发学生的学习热情，增强教学活动的趣味性，然他们在玩中、在乐中自主学习。同时，还要注意培养学生良好的学习习惯。 

四、 单元教学目标

1、学会掌握8个复韵母、1个特殊韵母、9个鼻韵母及6个整体认读音节，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准地拼读音，正确书写声母、韵母和音节。 

2、 能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话 。

3、 会认16个汉字 

4、培养学生学习汉语拼音、学习语文的兴趣，把学拼音读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力 。

五、单元教学重点、难点

（一）单元重点：

1、学会掌握8个复韵母、1个特殊韵母、9个鼻韵母及6个整体认读音节，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准地拼读音，正确书写声母、韵母和音节。 

2、 会认16个汉字 

（二）单元难点：

带调拼读音节词语，整体认读音节的四声练习。

五、 教学措施

1、借助情境图，高效学拼音

拼音的每课都配有情境图，而且是整合的情境图。与单图相比，整合的情境图功能更加丰富，因为它包合着故事情境，可以将拼音学习融入学生熟悉的、喜爱的看图讲故事活动，可以更好地发学生学习拼音的兴趣。学生偕以观察图画、看图说话，将发震观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起，不至于在集中学习拼音的阶段，阻滞学生的口语发展，使学生的发展顾此失彼。

每幅情境图都蕴含着丰富的拼音学习资源。如《 ai ei ui》一课的情境图，描绘的是一群小朋友放学后围坐在一起听老奶奶讲故事的场景。图中的小朋友个挨着一个＂，桌上放着＂杯子＂，老奶戴着＂围中＂，其中的＂挨＂杯＂围＂提示了本课复韵母的音。除此之外，图中老奶奶的头发是＂白（bai＂的，小朋友的头发是＂黑（hei）＂的；最左边的小女孩双手放在＂腿（tui）＂上听得多专注；右边的两个小朋友＂背（bei）＂着书包；杯子里有＂水（shui）…图画中暗藏着许多拼音学习元素，等待着学生去发现。同时，图画还蕴合着丰富的人文内涵－老奶奶和孩子们沉浸在阅读中，十分陶醉，画面营造出的浓厚的阅读氛围，可以潜移默化地影响学生的观念和行为。

2．精选常用音节，紧密联系学生生活，提高拼音学习效率

选择少而精当的音节供学生练习拼读，基于常用音节的频率，以及几重常用口语词的调查，精心选择使用频率高、与儿重口语联系最为密切的生活常用音节作为学习内容。这些带调音节，都是有效音节，都有实际意义，可以与学生的口语建立起直接联系，使学生体会到拼音学习的价值。拼音的学习直接指向生活中的实际运用，学生可以充分利用已有生活经验学习拼音，从根本上避免了对学生学习兴趣造成极大伤害的机械操练。教材中的所有音节都是带调音带，而且不再呈现拼读的过程，只呈现音带本身。

3．结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，学用结合

教材倡导学用结合，在运用中学习。教材中安排了词语和儿歌，并且结合词语和几儿歌的学习认识几个汉字。这些词语，都是由学生学过的音节组成的常用词语，每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系，可以使学生初步感知语言特点所选的儿歌也都包含本课新学的音节。这些词语和儿歌，为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境，体现了拼音学习的工具价值，同时引导学生积累语言，形成初步的语感。

4．注意区分易混淆的韵母和音节

如形近复韵母ie和ei、iu和ui、un和ün，读音相近的韵母和音节：前鼻韵母、带不同介母的音近音节。 

5、关注单元之间的联系，结合恰当时机复习上ー单元的学习难点，如j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的规则。 

6、音节词的书写，指导书写时注意引导学生观察教材中的范例