一年级语文上册第四单元研读

王屋小学  王芳

教材简析:

本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇课文。这些课文题材丰富，体裁各异，有散文、儿童诗、古诗和儿歌。课文语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。

     作为本册教材的第一个课文单元，本单元的课文内容都是四季中典型的自然现象或场景，但因为中国幅员辽阔，物候差异较大，课文中的事物学生不一定都熟悉，因此我们在教学时可以适当地给学生提供相关的图片或视频，丰富学生对自然现象的认知，以便更好地理解课文内容。

二、单元学习目标

低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音,读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读,要努力做到连词读,不丢字、添字,能正确停顿等。

把识字与看图、学词、读文，结合起来，认清字形，正确书写，培养良好的书写习惯。培养学生的观察力、感受力，联系生活实际感受自然的美好。让学生体会美就在身边，激发学生热爱大自然的情感，并从小事做起，用行动保护大自然。

三、单元重点难点

本单元的重点和难点是认识自然段，读好一字的变调，读准儿化音，学着用个别词语说完整的一句话；正确、流利地朗读课文，理解句子，在正确朗读课文的基础上，鼓励学生模仿课文中简单的短语和句式，表达他们对大自然的喜爱之情；学会观察生字的间架结构一笔一划的规范书写；初步接触反义词，积累生活中常用的反义词，并学会运用；要特别注意个别字的笔画顺序，例如:可、里、女等；了解春夏秋冬四季的不同景象，说一说自己最喜欢哪个季节？为什么？等等。

四、学生情况分析

1.孩子刚刚学完拼音,对课文、生字的学习应该说兴趣很高,应抓住这一契机,培养孩子的阅读和识字兴趣。

2.识字与写字对孩子来说是最大的困难,“回生率”比较高,因此教学中应适当给孩子渗透一定的识字方法,并且给学生创设多种情境让学生自主识字，在情境中把识字与学词结合起来，把学词和认识事物结合起来，并及时在短文朗读中和日常生活中认读、巩固。

3.学生在前几个单元的学习中认识了一些生字，对拼音也更加熟悉了，现在可以借助拼音将课文读通顺，并能联系生活，实际感悟课文描绘的自然美景。通过这个单元的学习学生可以增强学习语文的兴趣培养热爱热爱大自然的情感。

五、在实际教学中的一些感悟：

在学《秋天》这一课时，现实中也正是秋季，这样更容易让学生了解秋天的天气特点和景物特点，能够更好的与实际生活相联系。通过对一系列秋天景物的描写，让人真切地感受到秋天的美丽和秋高气爽。这也正是课标中倡导的“理论与实际相结合”的编排原则。

在本单元学生初步接触偏旁，了解部分汉字的偏旁。要求学生认识自然段，逐渐学会划分自然段。回顾当时教学生划分自然段可用了相当长的一段时间，基本上到了期末学生才掌握这项技能。可能是初次接触课文，每一项技能的掌握都需要用较长的时间去消化。

例如在《小小的船》这一课，虽然课文很简单，是学生之前都会背的，但是却也有可以挖掘的新东西，学习形容词的用法，如：弯弯的月儿、小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的天，会用形容词填空。这是新概念，课文看似简单，但学生做起题来，却特别的困难，出现了会说，却不会写的情况，再加上当时学生没有做过题，认的字也很有限，拼音掌握也不够扎实都有关系；还有课文中的第二小句“小小的船儿两头尖”这里小小的船指的是什么？是不是真正的船？学生们在初次学习的时候一般同学都不能正确的理解，这里是把弯弯的月儿比作小小的船。

在教学中我还发现学生的写字习惯特别难改，因他们在幼儿园时有书写作业，致使到了一年级，交给他们正确的握笔姿势和坐姿却也做不规范，稍不监督就做不到了。直到现在，有的学生的握笔姿势和坐姿都改变不了，这是令人很苦恼的。

本单元我认为对学生来说最难的是引导他们说好完整的一句话，因山区孩子接触知识的途径特别单一，家长平时也不说普通话，导致学生的普通话不标准，时常有普通话里夹带土话的情况，或是想说的话却不能完整得表达，又或是想说却又说不清楚……为此我在课堂上花费大量的时间和精力，每节课都会挑几个词语来造句，还特意挑一些不太会说的学生练习，比较耗费时间，这样导致好学生憋着不能好好说，成绩不好的学生也达不到理想的学习效果。这是我就急于求成，让学生开始摘抄文中的词语和句子，可后来听老教师说，一年级不能急，只有一步一个脚印慢慢来，想要学生会说会写就还得从练习说话开始，只有不断地重复，不断地鼓励和练习，才可能会有效果。做了一年级老师才知道，学生想要学会一项技能需要付出多大的努力，在千百次的强调和联系中才可能掌握，没有别的捷径可走对学生要耐心耐心再耐心，把一开始就做的事情坚持坚持再坚持！只有根基扎稳才会有将来的水到渠成。

六、我的困惑：

1. 怎样区分儿歌、诗歌和儿童诗？

2. 有什么好的办法可以纠正学生的坐姿和握姿？

3. 在《江南》中感觉“汉乐府”很难理解，给学在讲课时很难跟学生解释清楚。是不是不需要故作解释？

4. 有什么好的方法可以让学生牢牢掌握二声和四声的声调？