论小学心理主题班会课在小学德育教育中的作用

刘昕荣

摘要：教育之本在育人,育人之本在立德,培养德才兼备的有用人才,是义务教育阶段学校及教师的根本任务。近年来，各学校都在探索行之有效的德育教育方式，并提出了形式丰富的德育教育课程，众所周知，所有的德育课程目的都是为了服务于“育人”的目的。本文探讨了小学心理主题班会课在小学德育教育中的作用，总的来说，它以创新、丰富的形式承载着德育教育的任务；它关注学生的心理健康，是全面育人的重要组成部分；它架起沟通家校、亲子之间的桥梁，实现了教育的“合力”。

关键词：德育教育 家校关系 亲子关系 心理健康

一、它以创新、丰富的形式承载着德育教育的任务；

班会是集中式地对学生进行德育教育的一种教学形式，对于小学生来说，他们好奇心强，求知欲重，思维具有具象性，但他们的注意力不长，所以班会课尽量减少说教式、灌输式班会,突出趣味性,以激发学生的兴趣,增强学生的情感体验,在寓教于乐中达到德育目的。另一方面,要注意形式的变化，再好的组织形式,如果一成不变,长时间采用学生也会逐渐失去兴趣,教育功效便会大打折扣。因此,在形式上要不断创新,不断变化。如演讲、辩论、比赛、参观、表演等各种形式轮番采用,让学生始终对班会保持新鲜感和期待,往往能收到事半功倍的德育效果。

    本研究探讨的心理主题班会课，它改变了传统的“老师讲、学生听”的形式，它引入新的班会形式，让班会变成了一种家长与老师的“访谈”、教师与学生的“问答”，这是班会形式的创新，主要作用就是以创新、丰富的形式承载着德育教育的任务。在班会的选题上，教师主要根据学生的实际身心发展现状作为依据，利用调查等方式主动沟通家长，了解亲子关系，走进学生内心，促进学生的身心得到健康发展。

二、它关注学生的心理健康，是全面育人的重要组成部分；

根据WHO（世界卫生组织）的研究表示，人的健康不仅包括身体的健康，还包括新的健康。据国家小学心理健康教育课题组对小学的心理状况的科学检测发现，32%的学生有心理异常表现，又据某心理测检组检测，只有43%的小学生自认为朝气蓬勃的，27%的学生认为有心理问题。由此可见部分小学生心理健康确实存在问题，已是不容回避的事实。

因此,小学心理主题班会的开展是符合当下社会形势的，尤其在全面育人的新的教育理念的指导下，小学生心理主题班会的开展是确有必要的。它以关注学生的心理健康为“着眼点”，结合本班学生特点，把心理健康教育的原则，方法充分运用到教学中，两者有机结合，确保青少年的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备，使他们真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

三、它架起沟通家校、亲子之间的桥梁，实现了教育的“合力”。

布朗芬·布伦纳（Bronfenbrenner）在《人类发展生态学》（1979）这本著作中强调了社会和文化对儿童发展的影响。他指出，所有的关系和社会经历都会对孩子的成长产生影响。他把儿童的世界分为四个系统（或者叫圈），越靠近儿童的系统对儿童的影响越大，最接近儿童的圈是微系统。孩子们的大部分时间都在家里、学校、他们的社区里度过，这个内圈最有可能影响一个孩子，而父母和老师都在这个圈子里。

学生的发展靠的是社会、家庭、学校的“教育合力”，只有充分发挥这三者之间的“合力”才能真正促进学生的身心发展。小学心理主题班会将三者联系在一起，让家长走进课堂，让学生靠近家长，让老师沟通家长；学生不再是课堂信息的被动接受者，而是成为了课堂的主人，家长不再是被动的客体，而是主动参与课堂的“教育者”。教师也能目的明确地开展班会课，掌握学生的心理发展动向，解决学生面临的心里困惑，促进亲子关系的良性发展。因此，它架起沟通家校、亲子之间的桥梁，实现了教育的“合力”，培养学生良好的心理品质。

结语：在国家“以德树人”的教育理念的指导下，在优生优育、重视家庭教育的新式育儿观念中，在全社会注重人的心理健康的重要性的形势下。小学生心理主题班会以创新、丰富的形式承载着德育教育的任务；它关注学生的心理健康，是全面育人的重要组成部分；它架起沟通家校、亲子之间的桥梁，实现了教育的“合力”，它真正实现了关注学生心理、促进亲子关系和谐、培养学生形成良好心理品质的作用。

 参考文献：

薛燕.小学生主题班会课德育功能的研究【J】.江苏教育.2017.14