一、活动内容：浅谈如何构建学科整合下的高效课堂途径

（一）活动时间：4月3日

（二）活动地点：学校办公室

（三）主 持 人：王霞

（四）参加人员：课题组成员

（五）活动主题、内容：

一直以来，在教育教学的主阵地中，似乎大多数教师群体都秉承着以主要学科为本位的理念，然而正是因为这种观念和现象的产生，才会使得学科与学科之间的联系不够紧密，过于重视知识的教授，而忽略了学生的综合教育。随着新课程改革的逐渐深入，以及融课堂建设的推进，使得众多教师在传统教学的模式与思想上出现了改变，大多教师都能在新时代教育背景的情况下，使教学变得更具均衡性与综合性。在此背景下，小学语文和道德与法治学科间要想顺利实现综合性与其均衡性的发展，就需要广大教师们建立起重视以及和其它学科之间的关联。

（六）活动过程简要程序记录：

1.针对如何构建高效课堂，课题组的成员们进行探讨与思索。

2.引导课题组的成员们在观念与理念上，进行思想的融合，并整理好报告的内容。

（七）解决了什么问题：

在当下信息时代的背景下，学生在学习方面显露出了较大的差距。当下的学生更具个性，在教育教学活动中，不难发现，基本上每个学生的素养都各不相同。对此，在进行相对于学科整合教学的探索方面，我们广大教师可通过信息化技术的灵活运用，来调动学生的思维，指导他们在课堂教学中提高创新意识以及逻辑想象能力。常言道：“兴趣是最好的老师”，探究欲望和学生自主学习之间存在着紧密的联系。教师在课堂教学过程中，怎样改善导入环节，调动学生兴趣，并使之形成学习动机，是提高教学质量的关键点。

（八）产生的效果及问题简述：

通过探索课堂教学中的内容与环节等方面的内容，使道德与法治教学与语文教学实现了多种不同资源的搭配，进而激发了学生对于学习的积极性。从而为构建高品质的学科整合课堂，提供了进一步的实践空间与探索价值。

（九）下一步工作构想：

结合融课堂的教学实践，在核心素养导向的课堂教学中，使学生能够提升课堂素养，构建新时代背景下德育教学相融通的课堂体系。

二、课题研究反思、研究叙事

（一）题目：如何在学科整合教学实践中，实现高效课堂的构建

在“融课堂”建设背景下构建高效课堂，这不仅仅是一堂堂设计精良、呈现完美的课堂教学案例就能够实现的。对应新课标的教学改革，我们发现当下的课堂教学对于学生以及教师的要求越来越高，更何况是将学科整合教学的内容再置入到新课标的理念中举例来说，在课堂作业的设计上，我们就应当以学科知识的分层设计、不同维度以及不同难度的方式，保证布置的课堂作业任务呈现出层次分布的特征。此处所指的“作业”泛指学生需要在课堂上完成的学习任务，而非课下作业。其中较为关键的是，教师需要针对班级里的学生进行分类处理，以学生的个体差异性，为学生设计与自身学习基础相对应的课堂作业，以使每名学生均能有所进步，也不会影响学困生的课堂学习效率，这是在构建高效课堂过程中的第一步。

另外，学生是学习的主人，只有在课堂教学中突出学生的主体地位，并让学生做学习的主人，才能够让学生更为主动、全面地参与到课堂过程之中，从而发挥自身的能动性。所以，教师的思想观念应从根本出发，主动地转变思想观念，不再将“以师为本”、“师道尊严”等观念为指引，而是重视学生主体地位的凸显和发挥，给予学生充分的关心、爱护和尊重，走进学生的内心世界，建立起友好的师生关系，营造出融洽、自由、宽松且和谐的课堂教学氛围，消除学生的抵触情绪和消极心理，让学生能够自觉地接受，教师的教育和引导，更加主动地去展开思考、学习，发表自己的观念和看法、提出内心的问题和质疑。

在课堂教学过程中，问题的设置和提出，是最能够激活学生的思维的，学生在课堂中能够展开积极主动地思考、探究，是推进课堂教学活动顺利开展和高效的基础。因此，我们教师在提问环节上，就应该进行巧妙的设置。具体而言，教师需主动且深入地研读学科整合教学的教材与课本，提炼出学科间的重点、难点与要点，进而结合学生的具体学习状况，来设计启发性、开放性的问题，选择恰当的教学时机，来进行提问，创设出充满悬念的情境，从而有效引发学生认知层面的矛盾和冲突，激活学生的思维，调动学生的思考动机，促使学生主动利用所学知识，去展开知识探究，实现更深层次的课堂学习。

三、成果展示

（一）成果名称：

浅谈如何在融课堂背景下生成高品质课堂教学的策略（教育随笔）

课堂教学的过程中有一个至关重要的核心环节——备课，而有效的备课是师生间实现高质量课堂学习下的根本内容。从课堂的内涵来看，学科整合教学提倡的是在多元化的课堂组织中实现学生的多方面发展。课堂教学也应由过去的“教师向学生传递知识”转向“师生通过合作探究来建构知识”，所以教师在备课的过程中，教师应从不同角度和视角进行多元化、结构化的准备，促进教师们进行大胆创新和勇于实践。尊重学生认知规律的同时，从学生的学习活动、情感发展等需求出发，研究教材，有效利用课程资源，搭建有效的教学平台。要想使自己的教学课堂成为有效的课堂，一方面要让每个学生学会本节课的知识内容，另一方面要在对学生进行分组或小组交流时，注意将不同学情与层次的学生进行合理的搭配，让思维敏捷、表达流利的学生在潜移默化中影响部分思维较慢，理解能力较弱的学生们，从而对学生资源进行充分的开发、整合和利用。

高品质课堂的生成既要突显它的魅力，要让学生喜欢课堂的内容，同时也要激发学生的学习兴趣，不管哪个学科，关键在于教学情境的创设。就如“融课堂”中融学于境的实施策略所讲，应将课堂想象为一个多变的时空，广义的课堂不仅是教室，生活中的所有事物都可以作为课堂中的一个情境，一个角色甚至是一个知识点。教师也可以根据学科间的特点，设置一些灵活的、有趣的教学情境，让学生置身其中，亲身感受。比如低年级学段，可以通过故事、通过游戏、通过师生互动来创设一些情景，使学生完全打开固有课堂的思维模式，通过入情入境的引导和创设，在体验和感悟中得到兴趣的激发和成长，这便是最真切、最鲜活的教育情境。