陈雪老师

   通过今天的视频学习，让我把原有的认知得以巩固，什么是技能？什么是学习品质？特点又是什么？而知识、技能、学习品质，哪个重要，我们幼儿老师也都很清楚，难点是如何让家长接受，并成为我们坚定的支持者、拥护者，我愿意静下心来想想日常的工作该怎么做。

   每个班级都有自己班级文化，如何让让班级文化沁润孩子的心灵。学习了专家老师的反思，从中学习到，班级应该秉承“允许孩子们多种观念并存，珍惜两种不同的声音”的班级文化，当孩子们有想法时，老师会珍惜每一个孩子的声音，把孩子们的想法当作宝藏，渐渐的，孩子们在这种被尊重的班级文化中变得能够独立思考，敢于表达自己的观点！

   例如：在大班毕业季系列活动，时间胶囊场地选择活动中，孩子们对于自己的选择地点都有着自己的想法，也很执着。我们在实施过程中由于夏季草木比较多蚊虫也就很多，孩子被咬了许多包，但是孩子们在活动过程中表现出更多的是合作精神，积极去探索的能力。我想这才是这是最难能可贵的，这才是我们作为老师能够给与孩子最宝贵的的财富。

   通过我们幼儿园进行的课改活动在很大程度上不仅转变了孩子思想，更多转变了老师的固有思维，在一次次活动推进，在大家的共同努力下，欣喜的看到了孩子们和老师的变化:孩子们讲话越来越有条有理，自信满满，遇到问题会用自己的方式恰当的解决，面对困难积极向上，老师们却谦虚的当起了“幕后工作人员”，孩子们俨然成为了幼儿园中的小主人，在这种有爱的大家庭环境下，孩子们感到被尊重，在“规则中的自由”下，孩子们又有了主人翁的责任感……

   我相信，老师一直保持对孩子们的热忱，尊重，理解孩子，一直追随孩子，才能自然而然的生发属于自己班级的浓厚文化。

陈娟老师

    知识、技能、学习品质，时刻陪伴着人的成长，是人们在这个世界上赖以生存的重要因素。究竟孰重孰轻，随着社会的迅速发展和人们在社会中生存能力的需求，大家的观念在悄然发生变化。阿里巴巴创始人马云说过：未来不是知识的竞争，而是创造力、想象力的竞争，是智慧和体验的竞争，是领导力、担当力、责任的竞争，是独立思考的竞争。反应在教育中就是我们需要做什么样的教育，为未来培养什么样的人，是纯粹知识技能的传授还是能力的培养，我想在今天的学习中我们逐渐找到了答案。

    对孩子来说“会学”是比“学会”更重要的能力。我们要授之于“渔”而不是授之于“鱼”，这里把“鱼”比作知识和技能的话，那我们所说的“渔”就是孩子的学习品质，即获得知识和技能所必须的一种能力和品质。学习品质是一种人的秉性与气质，如耐心、创造力、坚毅、好奇、灵活等。《3-6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿的学习品质也有这样的描述：要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。吴老师课程中也运用端水杯喝饮料这个案例，为我们详细解读了我们在做一件事情背后所蕴藏的学习品质。孩子不是天生自带这些品质，我们应该通过环境设置和教学来培养来强化孩子们的这些学习品质，儿童阶段可以作为培养的黄金时期，可以延续一生，具有优秀的学习品质会帮助儿童在今后的人生中取得更大的成功。因此我们要运用先进的教育理念，转变观念，抓住幼儿学习品质培养的黄金期，为孩子的终身学习奠定坚实的基础。

    如在幼儿早期阅读活动中，大多数幼儿喜欢倾听老师或家长进行讲述，跟着成人一起了解绘本中的情节，欣赏绘本中的图画，认知绘本中的文字，理解故事的内容，看似获得了一种知识，然后达到一定的熟悉程度，从而成为一种技能，读（讲）给其他同伴听。然而此类儿童对于阅读的主动性以及自主阅读的能力却极为有限。如果教师通过丰富的与阅读相关的活动引发孩子对绘本的喜爱，培养孩子积极主动、乐于探究的学习品质，愿意主动的从绘本中去寻找答案获取经验并加以想象，阅读时具有认真专注、耐心的品质，那么孩子的阅读将是一种主动的行为，在阅读中能够感受到成功和满足，可以说是真正找到阅读的乐趣，从而形成一种良性循环。这种能力和品质对于孩子今后在小学阶段、中学阶段以及长大成人之后的阅读习惯和阅读理解能力的提升也都具有重要意义。

严瑾老师

听了吴老师的讲座，更加深刻的认识到幼儿园阶段的每一个活动、每一个游戏，都有其独特的价值。“教”与“不教”，是相对的。并不是说“不教”是完全任其自由的发展。作为幼儿教师，应在活动、游戏中，仔细观察幼儿，发现他们的特点、爱好以及相关经验，然后利用适合的教育方式方法让幼儿在原有经验上得到提升。

1.幼儿天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习。游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。否则，就是违背了幼儿教育规律。

    2.学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，幼儿教育的主要形式是游戏，这是由幼儿所处的特殊年龄阶段身心特点所决定的。

    3.幼儿园才是孩子的乐园，“玩”才应该是他们在幼儿园的主要活动。孩子在“娃娃家”、“小超市”、“小医院”等各种游戏中，快快乐乐地玩，既能轻松愉快地学到知识，又培养了良好的学习习惯，幼儿的动口动手动脑能力以及同伴间的交往能力等等在活动在各种游戏和活动中也得到了提高。机械化的、超前的、灌输式的教育会遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期” 。

    讲座中，还提到了对于幼儿学习品质的培养。幼儿园《纲要》中明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。由此可见，幼儿的学习教育的一个重要内容。学习品质包括两方面，学习态度和学习能力。在学前教育中如何激发幼儿的学习态度和培养幼儿的学习能力，是幼儿学会学习的关键。

    首先，怎样在日常教学中激发积极的、有效的学习态度是教育的重要过程。态度是情感体验，积极的情感形成积极的态度，消极的情感导致消极的态度。要品质是幼儿园在活动中激发积极的情绪是培养幼儿积极的学习态度的重要部分。在活动中激发幼儿学习的兴趣，努力让孩子觉得学习是一件快乐的事情，如果学习让人快乐，学习就会成为根本的快乐，使学习成为终身学习发展的快乐。这种快乐是只要努力，就能看见努力的成果，因为想要更优秀，所以要继续学习，所以每次活动都要让孩子有成功的体验。

 其次，如何避免消极情绪地产生，是研究教育活动有效性的过程。教师不能以自己的兴趣为主要教学，要以幼儿的兴趣为依托，这需要教师细心的观察和深入孩子的体验。一个活动如果不能满足学生的需要，孩子的学习兴趣就会淡化。怎样避免幼儿的兴趣淡化，游戏化是基础，游戏中的内在联系和能力是完成活动的基础。

 接着，学习能力的培养是另一个重点。积极的学习态度形成之后，学习能力的水平决定了幼儿学习的程度和掌握的层次。学习能力的培养要关注的先是幼儿的年龄特征，循序渐进地培养幼儿的学习能力，考虑到现代孩子的个体差异和智力的整体发展水平，真正做到因材施教。