通过今天的学习，让我深刻体会到，“读懂幼儿”中真正读懂的是什么？透过现象看本质，本质里隐藏的“隐性知识”才是回归读懂幼儿最简单的途径。幼儿的思维是有价值的、珍贵的，幼儿是有能力的思考者和学习者，我们如何尝试回到我们熟知的孩童时代，去进行自己的观察，提升自己对于幼儿思维的思考，思考如何在支持、挑战、拓展幼儿的思维与学习的动态过程中扮演好自身的角色。幼儿需要教师专业化的敏锐的反馈，需要教师思考他们的活动，应答他们的新思想和新经验，而幼儿的这些新思想和新经验来源于教师，来源于教师依据幼儿的活动过程和自己的思考给予他们的反馈。这样种丰富的历程超越了抽象的原则，依靠着高深的知识，凭借着责任心对儿童的行为进行反馈和应答。而“隐性知识”的发现是需要教师善于发现、有效的提问、正确引导、学会倾听、勤于梳理、善于总结，一步一步将自己作为孩童，跟随孩童一起成长的知识建构的过程。

通过观看视频，加深了我更加主动去了解儿童背后对于一些对话的意义的意愿，通过提问让儿童深度思考，逐步转化为显性知识，所以不光是儿童，有时候我们成人也需要反思自己的思维，有时候压根就不知道为什么这么做，聆听了吴老师的几个案例分析，才更加清晰的了解到老师在幼儿游戏活动当中，应该反思的核心点是什么？选择讨论的点、研究型问题这些方面是我以后在幼儿游戏活动中应该去关注的。

如果想要让孩子们去积极思考，我们老师自身就更要去积极思考。我们千万不要把老师看做是什么都知道的人，我们要把老师看成是充满好奇心，很想去了解去探究儿童的人。吴老师在分享中提到记录是帮助我们进行反思、分析和调整的最好工具。我们的日常活动中现在也意识到了记录的重要性。聆听吴老师分析感受到案例中特别强调“提问”，提一个好问题。其实它说的是一个道理，在游戏互动中我们需要发现儿童的最佳兴趣点上。每一次问题出现时，让幼儿从中学会换位思考，通过这样的思考在游戏当中要考虑到对方的游戏水平，还要考虑到让这个游戏怎么变得更有趣更好玩。

练习：

隐性知识（1）：白天的时候一直想着自己的梦，睡觉的时候就会想着在大脑产生。

隐性知识（2）：我天天做梦都会经过我的大脑，然后睡觉的时候就开始做梦。

隐性知识（3）：梦白天晚上都可以，可以一边做事一边想。

隐性知识（4）：大脑可以记梦，记住梦就可以把梦弹出去这样就会一直做梦。

最后借用于吴老师的话，我深有感触:无论何种游戏，我们都应该鼓励和支持，因为幼儿日常活动的进步是游戏推动的。但我们也万万不能只关注游戏“看得见的成长”，隐藏在游戏中“看不到的进步”才是决定游戏质量的关键。