多思考、多写作

大凡名师，都有一个共同的特点：善于阅读、思考和写作。

阅读可以汲取他人精华，思考可以创新进取，写作可以记录自己思想。

一般老师要善于写作，不是要成为作家，而是要把自己在教育教学中的点滴故事写下来、把自己的感悟和心得体会写下来、把自己的反思札记写下来。然后，归类整理，进行分析提炼，形成具有自己个性特色的经验成果。它有两个作用：一是形成自己的教育思想（成果），二是指导今后的教育教学工作。经常写作，可以避免把工作中的思考、心得遗忘了，可以在写作中总结规律、发现新的心得，可以增强写作能力。通过写作，还可以开阔视野，增强理性思维能力，促进观察思辨能力。

我们要写的东西很多。教育故事要写，发生在校园、课堂中的故事很多，有很多感人至深的，有反映一般规律的，有蕴含教育内涵的，都需要写。教育心得要写，这是我们对每个教育行为发生后的思考，产生于我们内心，它是真情实感，都需要写。教学后的反思、备课中的札记要写，这是教学后备课，是课堂教学的补充和提升，都需要写。所有这些都写作出来，是我们思想的迸发，心灵的倾诉、能力的提升，促进教师专业发展的必备之需。

写作，有灵感就写、有想法就写。我们不是为了写作而写作，而是有感、有思考而写作。写作不是作秀，而是要写出真、善、美，要写出自己的心灵、思想。

写作，不能抄袭。抄袭的、不真实、无灵气，永远不能形成自己的思想和特色。因为，它缺乏思想基础——真情、真悟。只有是自己“悟”出来的，才是自己的，只有是自己的感情表达，才带有自己的思想“标记”。

教育教学这个行业，千人千种教，万人万个法，因此，每个人都有自己的标识和灵气，就好比全世界人的DNA都不一样一个道理。所以，写作要自己动手写，抒发自己的灵感。

写作，要成为一种习惯。写作之前，要善于记录。写作实际上是对“记录”进行“深加工”。平时养成观察和记录的习惯，我们身边能观察和记录的东西很多，教师的、学生的、课内的、课外的言和行都需要观察和记录。长期坚持下去，把自己的写作归类总结，这就是自己的成果。

我们很多老师退休了，什么成果也没有，似乎碌碌无为，并不是他们没有思考，而缺乏的就是总结和写作。

所以，我奉劝同仁不要懒笔，让阅读成为生活，让思考成为品质，让写作成为习惯。