要学会“师亲”

我国古代第一部教育专著《学记》中有古训“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”，我过去很崇尚这句话，信奉这个理。因此在教学过程中，想方设法“献媚”学生，取悦学生，让学生感到这名老师很亲和，那么，他们就很愿意认真地听我的课。湖北省学科带头人、名师彭敦运教授在他的《做一个会经营故事的教师》一书中，称这种教学方法为“献媚教学法”，听起来很调侃，但很实用、很现实。当然，我也在这种教学法指导下取得了可喜的成绩。

但是，存在这样一个问题，“亲师”的主体是学生，主动者也是学生，无非是学生的这种主动是老师引领而已。现实的教育，大部分学生不愿进学校读书，被赶进了学校，许多学生认为是学校要他们读书，实际上是国家的发展需要他们读书。既然不是学生本意要进学校，那他们为啥要亲近你呢？所以，针对现实的教育，我们作为最基层的教育者应该把这个词颠倒过来——“师亲”。“师亲”的含义就是作为老师要主动地亲近学生。“师亲”的主体虽然仍是学生也应该是学生，但主动者却变成了老师，我们应主动地去亲近学生，亲近他们才会了解他们、关爱他们，让他们理解国家的未来和希望在他们身上，他们读书的重要性是国家性的，让青少年理解读书是自己的使命。所以，“师亲”是现实教育赋予我们新的教育使命。“师亲”的过程也是爱心教育的过程，正如著名教育家陶行知先生所说“没有爱，就没有教育”。

“师亲”，首先需要我们从教育理念上转变过来，理解“师亲”的内涵，明白“师亲”的重要。我们不怀疑“黄金棍子出好人”，但是，只有“黄金棍子”不一定都出“好人”。教育方法是五彩缤纷的，要选择适合不同学生的教育方法，还真得费点心思。

“师亲”，我们要落实在一言一行中，老师亲近学生，形是“献媚”学生，实是关爱学生，这是“教育”产生以来的真谛，是归真的教育。现代教育更是迫切召唤着我们时时刻刻要这么去做。

在新课改背景下，课堂教学具有三类目标：一是完成教学进度，二是帮助学生建构知识，三是教师发展自己。那么，这三类目标的实现，只有首先落实“师亲”才会实现效益最大化。否则，教学进度难以完成，学生建构知识难以实现，这两个目标完不成，怎么实现“教师发展自己”呢？介于此，“师亲”就无比重要了。