《前书写能力培养》学习心得

范咏梅

前书写即幼儿利用笔或者其他替代物，通过感知、涂写、涂画来模拟应用符号、文字的方式，学会利用文字和图形向周围表达情感，传递信息。从很小开始，幼儿便开始关注环境中的文字，他们的学业成就、读写能力与早期的读写经历具有显著的相关性。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中针对“阅读与书写准备”做出了明确的界定。对于大班幼儿而言，《指南》要求幼儿要能够正确书写自己的名字，并愿意用符号、图画等表达故事与事物，掌握正确的书写姿势。

通过观察，大班幼儿在前书写活动中还存在种种问题，部分教师对前书写能力缺乏正确的理解，书写活动的小学化倾向明显。

老师要做的：

（一）明确大班幼儿前书写的目标

情感态度。大班阶段的孩子，各项能力开始逐步成熟起来，通过前书写活动的开展，要让幼儿喜欢上书写活动，能够专心细致地投入书写中，能够坚持，爱惜书写材料，学会用书写方式来传达自己的思想。

书写能力的目标。大班是幼儿到小学的重要过渡阶段，在书写能力上，要引导幼儿合理控制用笔，在规定格子中画、描、书，掌握基本书写工具的用法，可以正确临摹和仿写文字、图形与符号，感知生活常见字的笔画、书写顺序，初步形成正确的书写姿势，可以用文字来表达意思。

认知经验目标。感受文字的用途与意义，知道常见文字的笔划顺序，乐于欣赏书写艺术的各类表现形式。

（二）提供丰富的前书写活动方式

丰富生动的教学模式是确保前书写质量的前提。为了达到这一目的，我们首先要为幼儿提供多元化的书写工具，激发出他们的参与兴趣，并提供生动多彩的绘画书写内容，避免将汉字单一割裂开来。

1.丰富文字环境。幼儿的发展与环境之间是息息相关的，进入大班阶段的幼儿，已经可以遵守基本的规章制度，有序摆放物品，我们即可借助这一点来丰富幼儿的文字环境。

2.推行游戏教学。汉字有着悠久的历史，在五千年的历史中发展、沉淀而来，很多汉字背后都有趣味的故事，如同符号和文字一样，有着独特的结构。要锻炼大班幼儿的前书写能力，必须要提升他们的空间知觉，在这一方面，游戏便是一个行之有效的措施。

角色游戏是教育界非常推崇的一种游戏手段，也是构建前书写经验的有益方式。

家长要做的：

注重家园共育。家长是孩子的第一任老师，我们要引导家长为幼儿创造更多的书写机会，提供随手能够拿到的铅笔、纸张、书籍、蜡笔等，引导孩子们多看、多说、多练，并与孩子一起投入到阅读中，让孩子可以体会到文字的价值和功能，提高他们的书写能力。同时，要帮助孩子纠正书写姿势，如果孩子的书写姿势不正确，不仅会影响他们的身体发育与视力，还会在情绪、心理方面造成不良影响。因此，家长和老师必须要同时关注这一问题，帮助幼儿养成正确的书写习惯。

总之，前书写不是写字，是为幼儿将来写字，写作而做的准备工作，前书写技能培养是幼儿书写汉字、书写拼音的有关书法方面的基本动作、方位知觉、字型辨别、书写方式、书写习惯等技能的学习与培养。通过书写形式（绘画样式）的练习，向幼儿渗透有关笔画、笔顺、间架结构的知识，帮助幼儿建立上、下、左、右、里、外等空间知觉，掌握前书写技能。了解有关汉语汉字构成和书写的学习机会，获得一些有关汉字书写的经验，为幼儿进入小学以后正式学习书写汉字做好准备。