读《义务教育音乐课程标准》有感

首先我要做一番检讨，我作为一名师范生，在读师范期间并没有认真地阅读《义务教育音乐课程标准》，这是为人师表的一种缺失。此次课题是我第一次做课题研究，所以我在读书计划中特地安排阅读课程标准，弥补上大学时期的缺憾。

长期以来，音乐课一直处于副科的地位，由于不考试不论是学生还是家长都对音乐课不重视，甚至有些学校连音乐课都无法正常开展，我工作已近四年了，近来我也在思考：音乐课究竟重不重要？音乐课对学生的作用到底是什么？在研读了课程标准后我找到了答案。首先是陶冶，音乐以声音的方式向学生传递情感，这是语文、数学等学科所做不到的，这种方式并不直白，但却在潜移默化中培育了学生的美好情操；第二是启智，对于这一点我有着深刻的领悟，比如说很多歌曲都有难点，并且会反复出现，对于学习音乐的人来说，最好的方法就是重复多练，以“化繁为简，由小到大”的方式进行练习，这种方法同样也可以被借鉴到学习语文、数学的过程中，这其实就是音乐课为学生提供的一种学习方法；第三实践，如果说前两点是为学生打下基础的话，那么实践就是对学习艺术的一种升华，通过实践让学生学以致用，一方面可以检验学习成果，另一方面让学生自己创造音乐，像玩游戏那样玩音乐，这样可以增加学生学习音乐的兴趣；第四是传承，音乐以它独特的方式承载了各个民族的优秀文化，为学生打开了一扇了解世界的窗户，同时音乐作为一种载体，将中华民族优秀的传统文化一代一代的传承下去，这是其他学科所不具备的；最后是沟通，音乐也可视为一种语言，虽然它发出的声音不具有明确的语义，但是它的情感却是深藏其中的，通过音乐，我们可以和世界不同国家不同语种的人们交流，沟通思想传递友谊。

高尔基曾说：快乐，是人生中最伟大的事！“把快乐传递给学生”这是我的教育理念，音乐课在学生看来就是唱唱跳跳、开开心心的，所以学生都特别期待上我的音乐课，经常有学生问我：“老师我们今天学习什么歌？”从他们的话语中，我能感受到他们对音乐的孜孜以求，所以我力求上好每一节音乐课，一方面向学生传递快乐，让他们有一个快乐的童年；另一方面把知识教给他们，为他们的人生打下坚实的基础。在仔细阅读了课程标准之后，对于自己的音乐教学，我有了几点新的认识：

1、快乐不等于玩闹。刚工作的时候，我想让学生在我的课堂上能够快乐一点，所以我经常在教学环节加入游戏，语言也很俏皮，渐渐的我发现学生虽然开心了，但是并没有学到什么知识。向学生传递快乐，应该是通过音乐去传递，同时也要让学生通过音乐表达自己的快乐，而不是玩玩闹闹嘻嘻哈哈。音乐课是要让学生在音乐的海洋中，通过歌唱和欣赏放松心情，抒发情感的。

2、学以致用。大人常说一个词叫“玩音乐”，其实就是把音乐当作玩具，我就在思考能不能让学生也玩玩音乐呢？现在很多学生都沉溺于手机与电脑当中，如果让学生像玩游戏那样，把精力都投入到音乐中，这样就可以解决因玩手机、电脑所带来的诸多弊病，这就对音乐老师提出了一个要求，那就是让学生深深的爱上音乐，在音乐课中找到他们的兴趣。不仅要有兴趣，还要让学生能够实践，通过实践不仅可以检验学习效果，最重要的是温故知新。当然，我们也可以让学生根据所学进行编创，编创旋律、编创节奏、编创伴奏让他们自己创造好听的音乐，也可以通过评比选出大家最喜欢的自编音乐，以此增强大家学习音乐的兴趣。

3、在教学中传承。作为传承文明的语文学科，可以通过文字的形式将传统文化一代一代的传承下去，这种言传的方式很直接，而音乐则更多的是身教，通过音乐教师的歌唱、表演将中华民族的精髓传递给学生。最重要的是，音乐中不仅有汉族的文化，还有许多少数民族的文化，从这个方面上讲，音乐就有了它的独特性，这是其他学科所不具有的。许多中华民族的优良传统被编成歌词唱出来，这种方式就是寓教于乐，比起直白的讲述更有利于学生的理解与记忆。

作为音乐老师，我们不能认为音乐是副科所以不重要，恰恰相反，音乐作为听觉的艺术，与语文数学一样，对学生性格的完善都有着举足轻重的作用，角度决定态度，我们应当站在学生全面发展的角度去审视我们的学科我们的教学，所以每一位音乐老师都应当认真从教，教好每一名学生。