课本的变化之大出乎我的意料之外，例如，今天学习的这节课，课本在表述上就有了很多的改变。

单是说九一八事变后的南京国民政府的态度，不抵抗是肯定的了，这有文献资料可以证明。事实上，张学良、蒋介石还有很多南京国民政府的官员，都是主张采取不抵抗态度的。直接原因就是觉得打不过人家，甚至连当时比较开明的冯玉祥也这么认为。于是，课本中采取的办法是“张学良执行蒋介石的不抵抗政策”。这样的说法，很有为张学良脱罪的嫌疑。事实上，张学良将军在晚年，也曾经表述过，不抵抗政策是他本人下达的。承认这一决策是自己判断失误导致的，他认为日本军队是挑衅不是侵略，还希望国联来调停。但是，后来的历史发展证明，张学良是错误的。但他非常的坦诚，表示不抵抗政策是自己决策，并下达的，于别人无关。当然，蒋的电报也是重要的文献依据，他的态度肯定对张的决定有影响。课本中的表述似乎在两可之间。

另外一个明显的变化，就是九一八事变的影响。原先的课本中说，是局部抗战开始的标志。现在改成了揭开了世界反法西斯战争的序幕，也是中国人民抗日战争的起点。起点和局部抗战开始的标志，在表述方面的侧重点有不同。起点是侧重于整个抗日战争的过程来说的，是开始的时间点。局部抗战开始的标志，则显得有点笼统，是侧重于局部抗战这个时间段来说的。

第三个变化的地方则是对西安事变意义的表述。原先的课本中有重要的一句话，就是抗日民族统一战线初步形成，这句话，在道理上也是说得过去的。现在的新课本则成了，国共两党第二次合作，已经成为不可抗拒的大势。这样的表述，是对蒋的口头承诺的六项条件的无视。蒋口头承诺的六项条件，可以标志着抗日民族统一战线的初步形成啊。但是，新课本的表述立场发生的了变化。重在国共第二次合作的字眼上面，联系到眼下的现状，我们可以明显的感受到，课本是为了国家的形势服务的，为了国家的统一服务的。于是，这样的理解也是完全想通了。

但基本的历史事实是不会变的，因为，它发生过了，就静静地躺在那里。我们则是需要拿过来，有所取舍的运用罢了。在取舍的过程中，就采取的是唯物史观的态度，用这种态度来看待历史，才会恒久远。

今天的上课居然有些杂乱，就是上节课订正试卷的缘故，各班的进度不同。今天，我尽量让各个班的进度相同，但是，还是没有做到。自己发挥的课本之外的知识太多了，后来，才觉得不应该。即使老师在课上讲述课外知识，也应该是为教学目标服务的。上课的步骤还是依据课件来进行的，遗憾的是没有西安事变的视频，学生的的直观印象不强。而且，自己随意添加的东西太多，直接剥夺了学生上课背书的时间。设想，如果每周仅两节课的时候，老师应该少讲，更多的是画一下，背一下就可以了，那样，就能在课上背过更多的知识点。

今后的上课，提升课堂效率，比必须的，只有这样，才能做到时间的最大利用。

加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。