最近的上课由于班主任老师按时坐在班里，秩序好了许多，老师的任务只是安心上课罢了。自己思考的是如何上好课，如何上课才能更加的有效？自己在上课之前，就已经是确定了用试卷讲解加上图谱的方法，来上课。结果是一份上级下发的单元试卷，这是一份中国近代史的试卷，自己看了好几遍，觉得还是选择这个最好。其余的试卷，雷同的太多，根本无法取得好的训练效果。但是等到下午上完课的时候，去另外一个办公室，结果，发现了一个更好的试卷，只能是放到下周使用了。

距离会考的时间真的是越来越近了，和学生说了之后，一部分学生还是紧张起来，但是，还是有部分学生在呼呼大睡。只要不扰乱课堂秩序，这样的行为，我就没再打扰这伙睡觉的学生。他们醒了的话，也是在课堂上乱说话。所谓的让花成花，让树长成树，放在这里，好像也是有道理的。每个人的闪光点是不同的，如果，非要逼着学生回到学习这个起跑线上，他们的特点当然会受到压抑。现在，我们的教育需要改变了，每个学生的特长是不同的。有的在文化知识学习方面，有的在体育方面，有的在艺术方面。现在，我们的教育用同一把尺子来衡量学生，显然是欠缺的。但是，需要怎么改变呢？我们不得而知，但是，学生需要在不同的道路上展示自己，是非常确定的。或许，在不同的赛道上，更能够展示更好的风采来。

这算是一名基层教师的看法吧。

还是回到今天的上课来，下发的试卷是中国近代史部分的材料题。这份题目看起来是简单多了，根本不利于学生综合所有的知识点。例如，26题考察的是洋务运动的内容，然后，后面的意义，也是通过根据材料回答，这样的回答方式来获得答案的。后面的题目是关于开国大典的，但是，在这里，出的题有点令人意外。就是，新中国的成立，并不标志着社会主义制度的建立，或者说进入社会主义社会。而是在三大改造完成后，中国才是进入社会主义初级阶段，才是社会主义制度的建立。看来，这个题目在下次修订的时候，应该要修改一下了。后面28题出的是关于新中国外交的，觉得出的不够好，题目浅显，前后联系不大。29题的小论文，也是不够好。我觉得下论文的出题者也在改变，一直在改变。但是，无论怎么改变都是改变不了本来的套路，改变不了本质。就是变相的考察知识点，考察意义，看看学生对知识的掌握程度。在历史这门学科日益被列为等级科目后，学生的重视程度不大后，再要求学生按照原先的学习程度来背诵，显然是不切实际的。但还是中规中矩的讲完了这份试卷。立刻转入到图谱的讲解中区，从中国历史第二册下开始，转眼就到了最后一单元了。而且，这也是极为重要的一个单元。需要停下脚步，慢慢的等一下学生，让学生背过，掌握后，才往下进行。

如此的反复，就到了下课的时间。算是给学生一个强有力的加油吧！

“师者，所以传道、授业、解惑者也。”——韩愈：