今天正好有机会，得以参加区里组织的一次听课活动。活动的地点就在全区赫赫有名的排头兵学校——WY学校，正好距离的地点不远，骑着电动车去正好合适。

在之前，就知道，今天要上的课是《外交事业的发展》。作为一名老教师，我知道这节课是不好上的，因为内容太少了！就是三件事情：中国回复在联合国的合法席位，中美建交，中日建交。后面的新时期外交事业的发展，基本上是不考的。就是在平时上课的时候，也是简单的一笔带过，不作为重点内容来复习。但是，听了今天两位老师的上课，着实让我改变了一下自己的思想。让我懂得了深挖教材的含义，吃透课本的意义。拓展课本上的知识，才是一名教师应该具备的基本水平。

首先，两位教师做了精心的准备是肯定的。同时，根据自己对课本的理解，对课本知识进行了重新的架构。第一名教师设计的三个板块是：轻舟已过万重山，恢复在联合国的合法席位；破冰之旅启新程，中美建交、中日恢复邦交； 百般红紫斗芳菲，全方位外交。第二位教师设计的三个板块是：打破僵局；和平发展；中国特色大国外交。两者之间的对照，无所谓优劣。适合自己的就是好的，同时，作为旁观者，肯定会看到有提升的地方，这就是观众的特点。而板块的设计，通常体现在原因、过程和影响三个方面，语言的组织，就从这三个方面着手。

两位老师对于课本知识的诠释，的确是我需要学习的地方。像是为什么？寻找答案之类的。中国为什么会恢复在联合国的合法席位？为什么用了“恢复”这两个字？在之前学习的时候，自己都没有注意到。中国其实早在1945年，就加入了联合国。只不过，当时，在联合国里，代表中国的是南京国民政府。到了1971年，26届联大，算是把中华人民共和国中央人民政府搬进了联合国。其中的原因，在课本上，可以直接的找到答案。但是，两位老师都是通过大量的史料，从中分析后，得出的课本中的答案。这样的话，深度是有了，学生的眼界也宽了，思维也得到了锻炼。而且，对中国外交事业的发展，也进行了回顾。从建国初期的政策，到70年代的政策，再到现在的外交政策。前后连贯，系统性很强。如此以来，课本的内容的厚度，宽度都增加了不少。这次的听课，真的是让我学习到了很多。

当然，一些惯用的套路还是必须要有的，像先学后教，当堂训练等，已经潜移默化的成为了老师们教学设计的一部分。课堂之上，学生的学，还是主要的。教师设计的环节，就是围绕学生如何来学习进行的。反之，如果是围绕着教师如何去教，那就脱离了根本。教师应该是课堂的组织者、引导者和合作者。最后的小结和情感升华部分，是自己的弱项。但是，两位老师都处理的很好，他们紧密联系实际。把历史和现实结合起来，真的是做到了学以致用。老师并不是脱离现实生活单独的存在，而是为现在的生活服务的。

不过，在后面的评课环节。某位领导建议将“先学后教”中的“学”删除，个人感觉是极不恰当的。这充分反映了公开课是给评委上的，不是给学生上的，演的成分多了点。作为一线教师，只能去改变自己。这次的听课，收获很大。对自己的触动比起原先的听课要触动更大，看来，自己需要学习的地方真的是太多了。

我们要将课上得有趣。何为有趣？就是学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的正理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。——苏霍姆林斯基。