上次的上课，由于忘记带自己印刷的提纲，因此落下了一个非常重要的事项。终于，找到了提纲的位置。在这次上课的时候，可以带到课堂上来了。

但是，考虑到学生的自主学习能力，还是在课上，就把这个提纲的内容解决了吧！于是，一开始上课的时候，照例是复习提问的环节，放在了同步练习册的做题上。这课真的是一举两得的事情，既完成了背诵任务的检查，又做了同步练习册的内容。只是对同步练习册的使用，还是应该放在课上才行。课下的使用，只会是一厢情愿的，学生根本不会去做。但是，练习册来得晚，需要时间来消化掉原先积累下的练习题，这真的是一个需要认真谋划的问题。

无论如何，扎扎实实的把知识夯实才是重要的。因此，在复习提问的环节，还是加上了最基础环节的提问。那就是英国资产阶级革命的根本原因，开始标志，领导人。该背诵的还是要背诵，该落实的还是要落实。

随后，就是提纲的书写环节。为了让学生都能写上，直接说出了答案在第几页，第几行。结果，还是有个别的学生不能写上答案。一说到写字，做题，就难受的不行，哎呀哎呀的！真的是让我无语！虽然简单的批评了几句，但是，还是作用不大。真的是自己的一大缺憾，就是在课上不能很好的管住学生，学生只要不有重大的违反纪律的情况出现，就已经是很好了。不知道为什么现在的学生，会变得这样？动不动的就不来，甚至，找个随便的理由，就一天不来学校上课。这在原先是不可想象的，时代的发展，无限制的保护了学生，但是，也对学生的一些阴暗面进行了保护。让学生能够肆无忌惮的违反纪律，是和这些保护措施的加身分不开的。对于学生应该如何管理，如何找到学生自愿和不自愿之间的一个平衡点，真的是一个需要深入探讨的问题。

以上的这两个环节都是十分费时的，等我说完，时间已经过去了一大半。赶紧的进入下一课，第十九课的学习。导入的环节十分的有意思，是国王路易十六和宠臣之间的对话。本来今天是无事的，结果宠臣来说，有人进攻巴士底狱了。是造反还是革命？宠臣的回答是革命！当时来说，路易十六对攻占巴士底狱的意义认识不到位，但是，后来的历史进程发展证明了，这居然是法国大革命的开始标志。大革命的根本原因和英国的革命的根本原因是相同的，启蒙运动功不可没。自由平等博爱的思想，对学生来说，理解的很难到位。甚至是不甚理解，不去理解，自己也是一句带过。大革命的过程，学生自己看课本来了解，自己需要来做的就是划出重点，标出划线部分。人权宣言，也是一个需要大讲特讲的知识点。联系到第一个人权宣言是什么？真正的人权宣言应该是第二个人权宣言。对于什么是人权，自己不敢去讲解。内容应该是背诵的。结果是刚刚讲到这里，有的班级就下课了，后面的知识点，直接没讲完。看来，自己在上课过程中落下的内容太多，需要补过来，花费了太多的时间，自己需要去认真的思考如何快速的去消化掉落下的东西，包括同步练习册的使用。

当然，情况还是会有的。例如，个别班级学生的不爱学习，坐不住的情况。在原先基本上是看不到的，没想到，这个级部的情况，如此之多。学生管理，依旧成了自己头疼的一大问题，用精彩的演讲来引导学生，可能仅仅是辅助作用，正面的管理才是正道。