还是照常到校，为了最后一周的学习任务，自己是思考了再三。总是想如何才能让学生学习到更多的知识？放羊式的自己复习，肯定是不行的。自己来主讲，两条线并行，就是课件和图谱并行。但是，通过询问学生就发现，学生对于课本，根本不熟悉啊？！怎么办？打破自己的复习计划，让学生看书？这样也是不行的。一下子，觉得自己的复习计划，陷入了图谱之中，不能很好的做好取舍，以至于到了最后，发现很难估计到全面了。

两个班的进度稍微不同，也让我有点不大适应。现在已经忘了如何拉开差距的？是不是自己说的太多了？讲的课外故事太多了？才导致的两个班的进度明显不同，现在早就忘了。先上的是二班，二班应该是比较好上的，内容就是上次一班的时候，讲过了的。

用课件上课复习的作用，就是复习的容量大。这次在二班，顺利的连接上了平板。开始讲述中国历史第四册前三单元的内容。这个课件还是比较好的，能够前后联系，也能够中外联系。学生看起来，比较的新颖。于是，新中国的成立和巩固，社会主义建设和探索时期，改革开放和社会主义与现代化建设时期，依次展开来讲。比较难的是三大改造完成，标志着社会主义制度的建立，而不是新中国的建立，标志着社会主义制度的建立。学生对此很是不明白，翻阅了图谱，翻看了课本，还是有很多的学生对此一头雾水。我也不知道如何讲才好了，可能自己的心里很明白，但是，无法用通俗的，学生能够明白的语言讲给学生。也许，在第一上课的时候，就应该给学生讲解清楚。第一次没说清楚，就为以后的学习留下了遗憾。看看，还剩下几分钟，没讲完这个课件，就赶紧的开始了图谱上的选择题的讲解。各个没说了几个，就到了下课的时间，只能到延时的时候，再说了。

延时的时间，还是二班。任务先是图谱，没想到，耗费的时间比较的长。本来，课间只有5分钟，学生根本去趟厕所都回不来。等到所有的学生就位，坐好以后，还是大约十分钟左右的时间。赶紧的说图谱上的选择题，学生做的还是不好，根本做不对。剩下的二十多分钟的时间，就开始了做题，和讲解的过程。这份题是中国近现代史的试题，只有选择题部分。留了几分钟，让学生来做。等叫起学生来回答的时候，比较简单的题目，结果，还是做得不够好。让我很是无语，平时的时候，就让学生站着了。还有一周就考试了，站着的作用也不大，只能是坐下，抓紧时间讲解。结果，到了下课的时候，试卷还是没讲完，留到了周五的时候吧。

一班的课是全新的，最近，一班的学生表现的还是不错的。自己讲解的是中国共产党的历史，从五四运动开始讲起，一直到字中国成立。遇到比较难的问题，就停下来复读。还有的翻阅课本，例如遵义会议的内容和影响。抗日战争，解放战争时期的著名战役及意义，算是带领着学生看了一遍。学生的听讲还是比较的认真的，能够记住了很多的内容。还是注意对时间的把握，看看，还有10分钟的时候，抓紧时间做起了图谱，一直到下课。

时间的紧迫，让我的复习也变得无比紧张起来。学生的复习效果和自己所想的大相径庭，让自己无比的遗憾，找不到很好的办法来提升学生的学习成绩。仅有一周的时间，如何把课本和图谱结合起来，是需要进一步思考的内容了。