初三的一模是在计划中的，就是对于考试的范围，做了较为模糊的规定。一开始，还是用自己提供的试卷，到了快考试的时候，才知道，用的是上级统一下发的试卷。我知道，这是区里比较知名的几个老师，倾尽心血制作的试卷，质量应该是有保障的。就是没来得及高速学生们，开始的范围应该是全部的内容。学生考试的时候，肯定会心里没把握的。考的情况如何，只能是学生自己知道了。

阅卷是在七天网络上紧锣密鼓的进行的，自己分到的是第29题。这个题目，可不好阅卷，自己首先对这个题目根本没仔细的研究过，不知道如何来做，更别说和学生们说如何来交代了。幸好，通过本次的看这个题目，自己算是彻底的了解了这个题目的设计意图。答题思路和得分方法。当然，这次的阅卷也是一波三折，多次的出现反复阅卷的情况。这说明，对这类题目，老师们也是不能准确的把握。在分数处理方面，也没有想的很明白。好在，经过多次的鏖战，终于看完试卷了。

在降级而本次试卷之前，我就想到了。这个29题，应该是比较难的。应该先讲个题目，而且，反其道用之，从后面倒着讲解本份试卷，自己也是在心里默默的想了好几遍，应该如何上好本次的一模矫正课。

上课的时间准时的到来，今天是周日，但是，还是按照周五的课程表来上的课。先是对成绩大致的说了说，由于科目成了等级制，学生的重视程度已经大幅度下降了。在计算学生总分的时候，直接不再加上。而且，来的本次的成绩是等级制后的。想看学生的原始分数，是绝对不可能的。从大的方向上来说，我们的课改，正在结结实实的迈向深入，向给学生减负的道路上稳步推进。虽然从登记科目的任课老师来说，可能是有点遗憾，但是，从学生发展的角度来说，是非常有利的。自己教的成绩和寒考的成绩基本类似，想分析学生的成绩，基本上很难分析。说谁的成绩好？谁的成绩不好？很难有大的呈现。

自己讲的第一个题目，就是最后一个29题。对于这个题，自己是做了认真的准备，先从答题卡开始说起。首先史实部分是不给分数的，因为答案可以直接从上面摘抄下来。观点则是十分重要的，虽然说得是2分，其实是10分。观点有好几个需要注意的地方，一是不能空着，二是不能出现不合题意的情况出现，三是不能是描述性的语言。自己认为，所谓的观点，就是课本中的意义，作用之类的话语。其实，做这个题，让学生准确的理解什么是观点，十分的重要。接下来是论述，需要列巨三个例子来证明。列举例子的时候，需要的是事件加上意义，直接写上就行。最后，还有一个结论，也就是所谓的总之。这个题目算是完整的给出了答案，才算是高分。

但是，对于这个题目，自己还是有点抵触的。设计者的初中是好的，就是想利用这个题目，来训练一下思维能力，就是尝试着写小论文，向着这个方面发展。个人觉得，无形之中，好像被套上了一个枷锁，用一个固定的模式来回答这类的题目，实在是走入了一个误区。而且，这个模式，还是固定更好的。不能更改，更改一点，就会出现不得分的情况。好在，答案不是唯一的，并不是按照固定的模式来表达自己的观点。这是唯一有着变化的地方，也是值得肯定的地方。不如直接改成，表达自己观点的一个小论文，无需用什么模式来固定，来套用。只要能够自圆其说，就算是回答成功的了。这种下论文的题目，出题的格式，回答问题的标准答案，都是需要改进的。

接下来，就是其余的材料题的矫正。在这个环节，自己着重讲了一下回答问题的方法。就是如果问题中有根据材料回答，那就直接从材料中寻找问题的答案。这个方法，十分的有效，而且和标准答案，十分的接近。这个方法，自己先前多次的说过。但是就是这次的考前课上，自己没说，结果，很多的学生就是回答不上来，有的甚至是忘了，真的是很令老师无语。再就是订正答案的时候，注重翻阅图谱，而不是课本。因为课本有六本，真的是太多了。图谱中的答案，对问题做了精简，十分的简介，实用。

最后就是选择题的讲解，这可是自己的擅长，逐个的讲解选择项内容。把答案、要点全部写在试卷上，真的是一目了然。讲完这张试卷，距离下课不到五分钟的时间，想让学生们读一读。结果，班内安静的无声，仅能听见说话的乱七八糟的声音。不知道应该如何组织学生了，唯有挖掘自己的课堂，让自己的课堂变得更有意义，更有趣，更多的当堂记住更多的知识点，才是最重要的。