连个班的进度不一样，就有些别扭。总是感觉有些不适应，还是进度一样的好，这样思维的进度是一样的。想一下子调整过来，基本上是不太可能的了，只能是慢慢的调整，一个班的进度适当的快点，一个班的进度适当的慢点，大约两节课的时间，基本上，就能达到进度一致了。在课前，基本上就确定了这个思路，有了这个思路，上起课来，就不那么急着赶进度了，还是按部就班的、踏踏实实的把最为基础的知识做好吧。

还是早早的来到学校，虽然，这本书交了很多遍，但是，还是需要再次的看一遍，心里才有底。熟悉一下课件，熟悉一下流程，准备好课前的内容，课后的内容。做到准确无误之后，才算是真正的备课完成了。

两个班的最重要的流程是一样的，就是课前10分钟的基础知识站立诵读。本想为了赶进度，把这个环节去掉，后来，想了想，这才是最重要的。进度不一致，就等待机会吧。读的是第三页的提纲，丢失的学生仍然还有，幸亏每次上课，我都要多带几页提纲去上课。要求就是读一遍就坐下，效果，当然是低层次的。一遍的原因是为了节省时间，多次的一遍之后，就会对学生的大脑产生印象。但是这次的诵读效果，并未达到我的满意，看到仍有部分学生读的随意，交头接耳，应付读书的现象仍然存在。都坐下之后，简单提问了几个问题，像二战的根本原因，二战的转折点。目的就是通过老师的强化刺激，让学生不自觉的就记住了。下次诵读，就应该是让学生之见相互提问了。下发的几页提纲来回的诵读，时间长了，效果肯定是会有的。

最先上课的是二班，在诵读完成之后，为了拖时间，就进入了漫长的复习提问环节。也是为了夯实基础知识，把苏东剧变的启示重新默写了一边。再回到上一节课，把遗留的选择题重新做了一遍，加上仔细的讲解。时间居然过去了一半多，就达到自己的目的了。赶紧的上下一节课，也是不紧不慢。联合国与世界贸易组织，正好联系现实生活中的实际来讲解，学生听的津津有味。看来，历史，并不是不好，只是，和学生的距离太远了，只有拉近和学生的距离，才是最正确的办法。课件，课外知识，练习题。一遍下来，正好一节课的时间，上完了一课的内容。

接下来是一班的课，就是比较慢的班。还是诵读，诵读之后，就是原先课遗漏知识的补充。再看看课件，拓展一下课外知识，开拓学生的视野。然后，就是马不停蹄的上新课，一节是社会主义的发展与挫折，一节是亚非拉国家的新发展。这两节课，都属于不重要的内容，有的内容甚至看一遍即可。于是，带领学生，简单的过了一遍，就算是完成了。当然，最要紧的那个练习题的环节是不可缺少的。只有这样，才能提升学生的思维能力。按照计划，下一节课的时间，基本上，两个班的进度，就能一致了。

看来，上课的弹性还真的是大，随意性也大。老师是个良心活，真的不是一句空话，唯有对学生认真负责，才是最基本的。下周，就要开始复习中国史了，如何用最短的时间复习最多的内容，真的需要我认真思考一下了。