第二天的听课，成了初一的内容。等到了班里，坐下来之后，才发现，是第九课，题目是：秦朝统一中国。

于是，我的第一个疑问跟着就来了。原先的题目是：秦王扫六合。借用的李白的一句诗，怎么忽然之间就改了呢？稍微的思索一下，就明白了。是为了国家的大政方针修改的，这应该是必要的。然而，从历史的角度看，中国一词最早出现于什么时候呢？赶紧的从网上收了一下。最早关于“中国”的提法出自西周早期被称为“何尊”的青铜器铭文。铭文中出现“中国”一词，这是“中国”首次见于文字记载。但这时“中国”并不代表国家，也不是国家所领有的空间，仅表明位居中部方位的一个区域。很多研究者指出，“中国”一词从文化区转为主权国家的代表，自1689年中俄《尼布楚条约》始。所以，课本中所说的中国，应该是一个地理名词。这个词语用在这里，应该是可以的。

再说一下，今天听的六节课的感受，还是笼统的全部来说。总体而言，较之于昨天的课，稍微的逊色了一点。我也很是纳闷，为什么一节非常著名的课，会这么难讲，出彩会这么难呢？是不是因为重点太多，难以集中起火力来呢？自己不得而知。导入新课，大部分用的视频形式，这无可厚非，视频往往能够吸引起学生的注意力。然后，用材料来引出秦统一中国的原因，意义。史料实证已经注入大多数老师的教学模式中，这是非常值得肯定的地方、

接下来，就是整合的内容。大部分老师对本课的内容，进行了整合。还有的老师，把前后内容也进行了调整，也是很有创意的。例如，在讲完统一中国的意义之后，立刻说了一下疆域四至，这应该是允许的。

本课的重点就是中央集权制度的创立，在中央，在地方上采取的措施。为了突破这个难点，老师们用上了各种办法。为什么会创立这个职位？会创设这个制度？有的甚至还采用情景剧的形式来展示，有的用奏折的形式来展示，有的用材料的形式来展示疑问。然后，解决这个疑问的办法是什么呢？自然而然的引出下文，各种制度的创立，各种措施的推出，显得游刃有余，自然而然。

还可以看出，老师们的重视程度还是非常高的。对课本内容相当的熟练，书本上的内容信手拈来，引导学生一步步学习课本上的知识。没有对课本的深入挖掘，没有对课本的烂熟于心，是不会有如此精彩的表现的。

就我个人而言，参加此次活动，算是给了我一次莫大的学习机会。让我这个远离教学中心的人，再次站在了教学中心的周围，亲眼目睹了我区最为优秀的教师的精彩表现，她们的授课方式，全新的教学理念，再次给予了我很好的营养。深入挖掘教材，深入挖掘目标，结合好五大核心素养，用好阅读教学，就是收获的基本内容。