《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“尽量减少不必要的集体行动与过渡环节，减少和消除消极等待的现象。”幼儿的一日生活是由入园、离园、进餐、睡眠、喝水、入厕、学习、游戏等各种活动组成的一个有机整体。 过渡环节是指幼儿一日生活中各项活动之间的衔接转换,是一日各活动中的“驿站”。“过渡环节”作为一种独特的教育资源，隐含着丰富的教育价值。今天陆老师主持的线上教研活动围绕过渡环节的有效组织，教师们分成6组，分别探讨了一日生活中餐前餐后、睡前起床、离园前、户外中转等过渡环节如何组织的具体策略，让我受益匪浅。

其中徐老师分享的餐前餐后的过渡环节的组织，结合《纲要》《指南》的思想，分别从不同的年龄段举例说明。比如小班着重进餐礼仪的学习，和幼儿讨论进餐的正确做法；让中班幼儿猜猜今天吃什么，帮助中班幼儿了解食物营养价值，不同进餐速度的幼儿用餐结束选择自己想做的事；大班幼儿开展值日生工作，树立为他人服务的意识……这样根据不同的年龄段以及身心发展特点，组织侧重点不同的过渡环节，对我今后的过渡环节的组织也有一定的参考作用，也需要我在今后的尝试中继续优化、调整，才能避免在过渡环节的活动中出现“管则限”“放则乱”的状况，注重培养幼儿独立、自制、秩序、合作等品质。

“过渡环节”在幼儿的发展中具有特殊的价值，是承上启下，调节幼儿心理与教育教学的节奏的关键环节，关注幼儿一日生活的各项活动，注意各活动之间的有机的联系，才能使一日生活成为一个真正教育的整体。“如果把幼儿美好且充满意义的一日生活比喻成一串美丽的珍珠项链，那过渡环节就是一根隐性的串珠成链的线，虽小尤贵。”作为教师，只有不断提升教育理念，不断观察、反思，才能照亮孩子生活的每个角落。