我的“班级文化建设”

李璐

    “对于正在成长中的小学生，班集体给予他们归属感和价值感，是他们合作交流的空间、学习成长的空间、自我创造和自我发展的空间。”“教师需要借助多种方式建立班级规则和秩序，采取有效途径培养学生良好的行为习惯，形成积极向上的班级文化，更需要在关注全体学生。”正如《知心育人》第五章中写到的，班集体是学生在校学习的最主要环境，对学生的发展发挥着一定的影响。班级文化，就像是电磁场，能对班集体中的每一位学生产生“场”的作用，如何进行班级文化建设，将班集体管理登上新的台阶呢？

    首先，教师要将行动权交给学生。教师所面向的教育对象是学生，班级建设也要依照学生的个性，兴趣点而进行，但教师不能全方位地对学生做出兴趣以及个性的准确判断，出现的误差有可能会直接导致班级建设的失效。因此，教师要将行动权交给学生，构建民主化的班级制度，承认学生是班级建设的中坚力量。例如，我们班的班干部选举、班规制定这两项内容，都是由学生自己策划、组织和实施的，所以选出的班干部更受到欢迎，所制定的班规也能有效推行下去，利于班级的管理。可见，教师要将主动权交给学生，构建民主化的班级制度，让全体学生都有机会参与班干部的选举与班规的制定。

    为了督促班干部有效展开对班级的管理，我还以月作为时间段，让全体学生以不记名的投票方式进行优秀班干部的评选。学生通过自主的投票，参与到班级的管理中，主体意识凸显。在民主化班级管理制度的“大旗”下，学生感受到参与的乐趣，了解班级管理工作展开有自己的一份功劳，这使其更加会珍惜选举或制定的成果，也会更遵从所选举的班干部下发的“指令”，更加会实施所制定的班规。虽然班干部、班规是在民主的选举制定中诞生的，但由于小学生能力有限，并不能保证所进行的选举万无一失，所制定的班规完全合乎实际。我需要在旁引导学生学会把关，对班干部进行监督，对班规进行检验。

    第二，引导学生创新，营造良好的班级物质环境。班级课堂是教学活动展开的平台，教师需要依据班级学生的特点进行有关这一平台的物质环境营造。由于，班级是学生主体的，所进行的班级建设也是为了能够给予学生主体道德启示、情感教育。所以，我引导学生创新，发挥自己的个性才能，投入到班级物质环境的建设中。在对班级进行布置的过程中，学生获得乐趣，也得到审美能力的训练。但是，这种布置及设计并不是胡乱进行的，需要依据一定的班级建设主题展开，学生在围绕某一个主题进行布置设计的时候，也会获得道德精神上潜移默化的影响。

    例如，为了树立学生自强的人格，我让学生围绕“自强”这一主题进行班级物质环境的建设。将学生分成几组，并对应着将教室展板划分几个部分，让每一小组针对自己对应的一部分进行设计。学生们按照自己喜欢的色彩及形式进行搭配，有的小组进行有关自强主题板报的设计；有的小组选了几个代表自强的人物，并画下来，将有关自强的名言警句配在画中。每一组学生通过自己对自强主题的理解，并依据自己的审美倾向进行班级物质环境建设，在建设的过程中加强对自强这一主题的理解。不仅如此，在活动中，学生相互合作，和谐共处，发挥特长，获得班级文化氛围建设的乐趣。可以说，班级物质环境建设在一定程度上也实现了班级的精神文化建设。

    同时，还可以创设多元化的班级活动，让学生在多元化的活动中培养自己的综合能力，进行不同的知识活动体验，丰富学习生活，让学生在动态开放，民主融洽、弥漫文化气息的学习氛围中，进行学习活动。

（作者单位：哈尔滨市南马路小学校）