多策并举，提升学生自我管理能力

                                    程鑫

《知心育人》第五章主题2“创建充满凝聚力的集体”中提到，老师要通过多种教育方式，包括开展班级共同的学习活动，形成正确的班级文化和价值观，引导越来越多的学生按班级规范要求自己，进行自我管理。对此，我深有感受。                                                                           

线上学习期间，在班级管理中我发现，学生的时间管理能力弱成为比较突出的问题。为了精准聚焦问题，我用“问卷星”进行调研，分析调查结果后发现，导致学生时间管理能力不足的主要原因有三个：自主管理时间的意识弱，习惯于依赖家长；缺乏时间管理的方法；时间管理的动力不足。时间管理问题，属于学生发展中的问题，并不少见。但是，依靠“云指导”来解决这个老问题，对于我却是全新考验。如何让旧经验与新方法相融合，生长出新的育人智慧，成为解决问题的关键。

（一）好书引路，找寻“时间”

小学生虽然认识钟表，但时间觉察能力和成人有明显不同。这是因为负责时间感和记忆的是耳朵深处的海马体，它发出“要记忆”的指令次数越多，就会感觉时间过得越慢。小孩子好奇心强烈，督促海马体频频发出记忆指令，产生时间过得很慢的错觉，以致于在不知不觉中浪费了时间。因此，引导学生意识到时间宝贵易逝，成为提升他们时间管理能力的第一步。

我利用班级阅读氛围浓郁的优势，发起“好书引路，找寻时间”的主题读书活动。我先后向学生和家长推荐了《谁偷走了我的时间呢》《儿童时间管理训练手册》等适合孩子阅读和亲子共读的书籍。为了不使活动流于形式，我精心打造细节。把推荐的书籍制作成图文并茂的美篇推送到班级群；利用每天“微班会”时间，请同学当“主播”，朗读书中片段；鼓励同学、家长在班级的微信群、钉钉群里分享读书感悟；召开线上读书分享会。一段时间以后，同学们认识到，时间是不可随便消耗和浪费的，要主动掌控自己时间。

（二）达成共识，放手“时间”

儿童缺乏时间管理能力，与习惯被安排的他律生活息息相关——在学校，时间被铃声分割，学习内容统一设定；在家里，时间有人提醒，做什么大多由父母决定。只有家长和老师把时间管理的权力还给学生，让他们从心时往外觉得时间是自己的，他们才会做到“我的时间我做主”。

我召开线上家长会，向家长宣传时间管理的意义，介绍学生的现状，分析形成原因，分享时间管理的方法。最终，我们达成这样的共识：不能包办代替去管理孩子的时间，而是要培养孩子的时间管理能力。家校携手，合作育人，让我对培养学生时间管理能力更有信心。

    （三）借助支架，管好“时间”

为了让时间管理的方法和效果可视化，我设计了《一日时间表》，以此作为学习支架，降低学习难度，提升学习效果。表格依次有“时间”“任务”“预计用时”“实际用时”“自我评价”“备注”六项内容，前三项属于计划部分，指向时间规划能力；后三项指向时间利用效率和自我评价。表格上记录的是从早上起床到晚上入睡前的所有时间管理情况。

参照时间管理优先原则，我把“紧迫性”“重要性”两个维度隐藏在“任务”栏目里，引导学生按照轻重缓急规划时间。比如，优先安排“着急做”的事情，把“必须做”的事情用鲜艳的色彩标注出来。我还建议学生给喜欢的任务画上笑脸，让他们在满怀期待、挑战自己中开启一天的生活，让居家学习变得有规律、有劲头儿。

我引导学生利用“自我评价”“备注”总结时间利用情况。比如，“实际用时”少于计划用时，就美滋滋地给自己画上五星评价；反之，在备注里写一写延时的原因，促进反思。如果“预计用时”和“实际用时”发生较大差距，我会建议学生增加预计用时，以提升管理时间的自信心。

一周后，学生们熟悉了《一日时间表》，我就把它简化为《学习时间表》，只记录学习时间的管理情况，其余的自由时间则用列“任务清单”的方法管理，完成一项划掉一项，记录更便捷，受到了学生的欢迎。

（四）正向激励，评价“时间”

为增强学生时间管理的动力，我建议家长每天召开“家庭会议”，总结孩子在时间管理过程中的收获和问题，以正面激励为主，提升孩子自主管理的兴趣；每天我利用“微班会”时间，总结同学中时间管理的好做法，让大家学习；每天我还利用钉钉群打卡功能，让同学们提交前一天的时间管理表，有针对性地进行个性化指导，确保每一名同学都能体验到时间管理的快乐和自信。坚持不懈地实践、反思、评价，极大地提升了学生的自我效能感，把时间管理引向自觉、主动。

（五）互学共享，展示“时间”

时间管理，让学生和家长都尝到了“甜头”。孩子们的时间变“长”了，他们学得更起劲，玩得更畅快；家长们也不再像以前那样喊破了嗓，操碎了心，发现孩子更可爱了。

我适时召开线上“时间管理经验分享会”。根据实际需要，交替使用“钉钉”的视频会议和直播功能，还利用班级群、小组群为家长和学生搭建绽放智慧、互学共享的平台。看到孩子们字迹工整的时间表、家长们制作精良的美篇、抓拍的各种精彩瞬间，我相信，伴随着时间管理能力的提升，自律、自信、主动的种子也在孩子心中萌芽、生长。

一个多月的实践后，调查问卷显示，学生的时间管理能力均有不同程度提高，其中81.82%的学生提升幅度较大，文章开头提到的现象显著改观；共同的教育话题，让家校沟通更紧密、家长之间更了解、家庭氛围更和谐；学生的自主管理意识被焕发，由时间管理向学习管理、生活管理等方面延伸。

 培养学生时间管理能力的实践，推动我用新的视角看待教育。苏霍姆林斯基说:“真正的教育是自我教育。”班集体建设中，教师应为学生搭建自主管理、自我教育的平台，启发自觉和主动，健全人格，获得幸福成长。

（作者单位：哈尔滨市南马路小学校）