小学生阅读学习情况调查问卷

（课题初期问卷）

哈尔滨市南马路小学课题组

亲爱的同学，邀请你参加此项调查活动。调查采取不记名的方式，并对你的信息保密，可要根据自己的实际情况如实作答哟！

一、   选择题：请在（   ）里填序号。

1.你喜欢语文阅读课吗？（      ）

     A  非常喜欢    B 一般   C 不喜欢  

2.你在阅读课上做批注时经常采用哪种方式？（     ）

     A   关键词   B 句子    C 图表     

3.通常情况下你读课外书时喜欢（     ）

     A 摘抄      B 圈圈画画   C 只读，不动笔

4.你会把正在学习的文章与以学过的文章进行对比吗？（    ）

     A 会      B 有时    C 从来不

5.你尝试过把几篇文章联系起来思考问题吗？（     ）

A经常        B 有过    C 从来没有

6.你认为老师课上派发的学习单对你作用大吗？

A 很大       B  一般    C  没啥用

7.课堂上，你最喜欢参与哪个学习环节？（    ）

A老师提问      B 小组合作      C 展示分享   

二、问答：

1．你喜欢用什么样的方式学习课文？

                                                                   2．你知道思维导图吗？你会用吗？

小学生阅读学习情况调查问卷分析

一、调查结果分析

　　本次调查共发放问卷100份，回收100份，对收上来的学生问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下：

　　（一）学生对阅读课的喜爱程度不高。

新课程标准指出：阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情，掌握文章表达方法，发展阅读能力与养成阅读习惯的过程，也是师与生、生与生、师生与文本之间的对话过程，是彼此之间情感交流的过程。阅读教学对学生的终身阅读学习起到不可替代的作用。然而调查结果显示，在“你喜欢语文阅读课吗？”的调查中，100位学生中选择非常喜欢的有33人，一般喜欢的有55人，还有12人选择不喜欢。可见，阅读课对学生的吸引程度并不够，还需要老师加以引导，并改善教学策略，调动学生的兴趣。

　　（二）学生不善于运用词语概括文章内容。

　在“你在阅读课上做批注时经常采用哪种方式？”的调查中，选择词语的学生只占20％；平时阅读教学中也能发现这样的问题，学生的批注往往运用较长的句子，占用很长时间，批注效率低，这对一节40分钟的阅读教学而言，是有较大影响的。同时，也说明概括能力还没有很好形成，需要加以培养。

　　（三）学生对阅读缺乏思考。

　　在“你尝试过把几篇文章联系起来思考问题吗？”的调查中，能这样做的只占10%，说明很少有同学会有意识地去进行多篇文章的对比，学生缺乏良好的读书方法和应有的迁移运用意识，缺乏思考的习惯，没有思考的阅读很难促进学生阅读能力的形成，需要加以培养。

　　（四）学生喜欢在合作中进行学习。

在“你认为老师课上派发的学习单对你作用大吗？80%的学生认为作用很大。“堂上，你最喜欢参与哪个学习环节？” 85% 喜欢小组合作的方式，66%喜欢展示分享的环节。学生的兴趣是教师教学的重要基础，要利用其积极意义，促进课堂教学的效率。

　　二、对调查结果的思考。

　　1. 现在的语文教学，普遍存在重理解感悟，轻思维训练，重积累，轻发散，重表达方式的训练，轻表达逻辑的培养。语文教学中，阅读教学是语文教学的核心。阅读材料复杂而广泛，难度也逐渐加深。通过问卷分析得出，学生对文章内容的概括能力不强，不善用词语批注，没有对比分析的习惯等。这与日常的阅读教学模式与方法有着密不可分的关系。课堂提问依然是阅读教学的主流，学生缺少缜密思考的习惯，较少进行小组的探讨，没有回馈的习惯，也有个别同学懒于思考，被动接受，造成学生思维能力不强，不懂得运用一定思维方式来思考问题。这是我们课堂教学中亟待解决的问题。

2思维导图是融图像与文字的功能于一体的图式，容易被小学生所接受，能够充分发挥学生的想象力和创造力，以图直观展现学生文本解读的思维过程。思维导图形式多样，能引起学生的兴趣，极大调动学生的积极性。阅读教学中引入思维导图，通过绘制思维导图训练深刻的思维方法，加强对学生阅读方法的指导，训练概括能力，培养他们“不动笔墨不读书”的读书的习惯都很有好处。