设计者：

怀宁县教育教学研究室   张斗和     安徽省怀宁中学       金盛林

怀宁县秀山中学         胡萍       安徽省怀宁中学       范名芳

怀宁县第二中学         柳伟侠     怀宁县秀山中学       桂娉

怀宁县新安中学         胡蕾蕾

 第二课段    合作学习，探究其理

《与山巨源绝交书》教学设计

安徽省怀宁中学    金盛林

学情分析

选修教材学习任务群称为“专题研讨”，这与必修和选择性必修课程有所不同，除了难度的提升，对学生学习的自主性、探究性有更高的要求。作为高二即将升高三的学生，对于文言基础知识有了一定的积累和认识，但是关于文言文中所表述的事情、表达的情感、渗透的人生哲理，由于时代的久远和人生阅历的不同，理解起来有一定的难度，这也是课堂上应该要引起重视的内容。

教材分析

部编版选修教材《中华传统文化专题研讨》第二单元“道法自然”，选取了老子、庄子、淮南子、嵇康的代表作品，充分阐释道家思想及其对后世的影响。《与山巨源绝交书》是嵇康为拒绝山涛对自己的引荐而写的一篇千古奇文，立意超俗、行文精炼、词义透彻、逻辑严谨、情感真挚浓烈，通过学习，让学生更能领悟道家思想文化在后世的发展及其影响。

教学目标

1.深入理解嵇康拒绝引荐的理由，体会道家无为、不争、顺应自然思想在后世的发展及其影响，提高思辨能力。

2. 根据文本并借助补充材料，全面了解嵇康旷达率性、不拘世俗、蔑视名教、鄙视权贵伟大人格，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

3.传承并弘扬中华传统文化，领悟道家文化对当今的启示意义，增进对中华优秀传统文化的理解和认同。

教学重点：梳理概况嵇康拒绝引荐的理由，概括其性格特征。

教学难点：探究嵇康“清远”“峻切”的语言风格；领悟道家文化对当下的启示意义。

教学方法：诵读体会和鉴赏分析相结合；诱导演示和归纳总结相结合，学生探究和教师点拨相结合。

教学时数：一课时

教学过程

一、导入

作者简介、山巨源其人、解题。

二、自主学习任务

活动一：初读文本，划出嵇康拒绝山涛对自己的引荐的内容。然后梳理并概括嵇康拒绝引荐的理由。

梳理第1、2两段：

（1）吾直性狭中，多所不堪

（2）性有所不堪，真不可强。

（3）君子百行，殊途而同致，循性而动，各附所安。故有处朝廷而不出，入山林而不返之论。

（4）延陵高子臧之风，长卿慕相如之节，志气所托，不可夺也。

（5）少加孤露，母兄见骄，不涉经学。

（6）性复疏懒，筋驽肉缓，头面常一月十五日不洗，不大闷痒，不能沐也。每常小便而忍不起，令胞中略转乃起耳。

（7）又纵逸来久，情意傲散，简与礼相背，懒与慢相成，而为侪类见宽，不攻其过。

（8）又读《庄》《老》，重增其放，故使荣进之心日颓，任实之情转笃。此犹禽鹿，少见驯育，则服从教制；长而见羁，则狂顾顿缨，赴蹈汤火；虽饰以金镳，飨以嘉肴，愈思长林而志在丰草也。

（9）吾不如嗣宗之资，而有慢弛之阙；又不识人情，暗于机宜；无万石之慎，而有好尽之累。久与事接，疵衅日兴，虽欲无患，其可得乎？

嵇康拒荐理由1：性有所不堪，真不可强

梳理第3段：

（1）卧喜晚起，而当关呼之不置，一不堪也。

（2）抱琴行吟，弋钓草野，而吏卒守之，不得妄动，二不堪也。

（3）危坐一时，痹不得摇，性复多虱，把搔无已，而当裹以章服，揖拜上官，三不堪也。

（4）素不便书，又不喜作书，而人间多事，堆案盈机，不相酬答，则犯教伤义，欲自勉强，则不能久，四不堪也。

（5）不喜吊丧，而人道以此为重，已为未见恕者所怨，至欲见中伤者；虽瞿然自责，然性不可化，欲降心顺俗，则诡故不情，亦终不能获无咎无誉如此，五不堪也。

（6）不喜俗人，而当与之共事，或宾客盈坐，鸣声聒耳，嚣尘臭处，千变百伎，在人目前，六不堪也。

（7）心不耐烦，而官事鞅掌，机务缠其心，世故烦其虑，七不堪也。

（8）又每非汤、武而薄周、孔，在人间不止，此事会显，世教所不容，此甚不可一也。

（9）刚肠疾恶，轻肆直言，遇事便发，此甚不可二也。

嵇康拒荐理由2：七不堪，二甚不可

梳理第4段：

（1）夫人之相知，贵识其天性，因而济之。

（2）四民有业，各以得志为乐，唯达者为能通之，此足下度内耳。

（3）不可自见好章甫，强越人以文冕也；己嗜臭腐，养鸳雏以死鼠也。

（4）吾顷学养生之术，方外荣华，去滋味，游心于寂寞，以无为为贵。纵无九患，尚不顾足下所好者。

嵇康拒荐理由3：巨源当知我

梳理第5段：

（1）但愿守陋巷，教养子孙，时与亲旧叙离阔，陈说平生，浊酒一杯，弹琴一曲，志愿毕矣。

（2）足下旧知吾潦倒粗疏，不切事情，自惟亦皆不如今日之贤能也。若以俗人皆喜荣华，独能离之，以此为快；此最近之，可得言耳。

（3）吾多病困，欲离事自全，以保余年，此真所乏耳，岂可见黄门而称贞哉！若趣欲共登王途，期于相致，时为欢益，一旦迫之，必发狂疾。自非重怨，不至于此也。

嵇康拒荐理由4：我有我所乐，别强我

【师总结明确】教材P39“学习提示”

实际上是对儒家礼法的蔑弃，对世俗权贵的讽刺和蔑视。

三、探究学习任务

活动二：精读文本，分组合作探究。

根据文本，谈谈你所理解的嵇康。找四个同学分别朗诵圈划的句子，同时思考问题。教师范读部分内容。

【补充材料1】                世说嵇康

《世说新语德行》载王戎云：“与嵇康居二十年，未尝见其喜愠之色。”

《世说新语•简傲》：锺士季精有才理，先不识嵇康，锺要于时贤俊者之士，俱往寻康。康方大树下锻，向子期为佐鼓排。康扬槌不辍，傍若无人，移时不交以言。锺起去，康日：“何所闻而来?何所见而去？”锺日：“闻所闻而来，见所见而去。 

——谨言慎行，旷达任性，鄙弃世俗，鄙视权贵

【补充材料2】

《世说新语•任诞》：陈留阮籍、谯国嵇康、河内山涛三人年皆相比，康年少亚之。预此契者，沛国刘伶、陈留阮咸、河内向秀、琅邪王戎七人常集于竹林之下，肆意酣畅，故世谓“竹林七贤”。

《世说新语容止》：嵇康身长七尺八寸，风姿特秀。见者叹日：“萧萧肃肃，爽朗清举。”或云“肃肃如松下风，高而徐引。”山公日：“嵇叔夜之为人也，岩岩若孤松之独立；其醉也，傀俄若玉山之将崩。”

——狂放不羁，率性自然，不拘世俗，超然物外，恬淡无为

【补充材料3】

《<晋书>卷四十九嵇康本传》：康尝采药游山泽，会其得意，忽焉忘反。时有樵苏者遇之，咸谓为神。康游于汲郡山中，遇道士孙登，遂与之游。康临去，登曰：“君才则高矣，保身之道不足。”

《世说新语•雅量》载：嵇中散临刑东市，神气不变。索琴弹之，奏《广陵散》。曲终，日：“袁孝尼尝请学此散，吾靳固不与，广陵散于今绝矣！”太学生三千人上书，请以为师，不许。文王亦寻悔焉。

——性情刚烈，临危不惧，处变不惊

【师总结明确】教材《中华传统文化专题研讨》P21《第二单元.道法自然》

嵇康选择了借用道家思想来保全自己，也是道家文化思想在后世的发展及其影响。

活动三：品读《与山巨源绝交书》，小组合作探究：从艺术手法、结构技巧和语言风格角度分析，怎样才能更好地说服山巨源？

1.用典：

“恐足下羞庖人之独割，引尸祝以自助，手荐鸾刀，漫之膻腥，故具为足下陈其可否。”

“延陵高子臧之风，长卿慕相如之节。”    “鸳雏斥鸱，美芹献曝”

2.立意超俗，行文精炼，词义透彻。

【补充材料1】 《文心雕龙·明诗篇》给嵇阮二人的评语是“嵇志清峻，阮旨遥深”。钟嵘的《诗品》也以“清远”“峻切”评价嵇康诗作。不唯嵇诗清峻，嵇文也以清峻而名家。

3.逻辑严谨，行文精炼。

【补充材料2】 刘师培评论嵇康的散文是“文如剥茧，无不尽之意”

四、拓展学习任务

活动四：思考：像嵇康这样性格的人生活在现代社会，会有怎样的人生结局？

【补充材料3】习近平主席寄语新时代青年

五、课堂总结

刘禹锡说：“八音与政通，文章与时高下。”《与山巨源绝交书》正是魏晋之际政治、思想潮流的一面镜子。《绝交书》直观地看，是嵇康一份全面的自我表白，既写出了他“越名教而任自然”，放纵情性、不受拘羁的生活方式，又表现出他傲岸、倔强的个性。

然而，《绝交书》的认识意义并不止于此。一方面，我们可以从嵇康愤激的言词中体会到当时黑暗、险恶的政治氛围；另一方面，嵇康是“竹林七贤”的领袖，在士人中有着很高的威望和相当大的影响，因此，《绝交书》中描写的生活旨趣和精神状态都有一定的代表性，部分反映出当时社会风貌和思想潮流。

六、作业设计

课外阅读嵇康给儿子的《家戒》，思考：反抗名教的嵇康为何却在《家戒》中教导儿子要循规蹈矩、遵从名教准则以行事？

七、板书设计

                      与山巨源绝交书

                                        嵇康

                            绝交

                 七不堪              二甚不可

                            拒荐

 

八、教学反思

通过梳理文本深入理解嵇康拒绝引荐的理由，借助文本和补充材料，合作探究嵇康的伟大人格，从表现手法、结构技巧和语言风格角度赏析本文的艺术特色。

本节课课堂活动设置环环相扣，学生们积极互动，教师适时点拨，取得了较好的学习效果。  但是在诵读这个关键环节的处理上还有一点缺陷，虽有师范读、生齐读等形式，但如何有效引导点拨、如何让学生读出情感，还需进一步学习研究。