怀宁县秀山中学       桂娉

设计者：

怀宁县教育教学研究室   张斗和     安徽省怀宁中学       金盛林

怀宁县秀山中学         胡萍       安徽省怀宁中学       范名芳

怀宁县第二中学         柳伟侠     怀宁县秀山中学       桂娉

怀宁县新安中学         胡蕾蕾

 第二部分  单元分课时教学设计基本要求

第一课段   单元导学，梳理脉络

统编教材选修《中华传统文化专题研讨》第二单元导读教学设计

安徽省怀宁中学  范名芳

学情分析：

本单元为统编教材选修《中华传统文化专题研讨》第二单元，在整本书中具有承上启下的作用，要求学生有一定的归纳和探究的能力。学习本单元，高三的学生已经具备了一定的文言文理解能力，能在读懂文言文的基础上个理解文化内涵。因此，应在单元导学课引导学生发挥自主学习的能力，在文本内容与外部资料的助力下，构建知识体系，培养良好的审美情感，树立正确的文化价值观。

教材分析：

本单元属于“中华传统文化专题研讨”任务群，意在在学习集中阅读和学习中华传统文化的经典作品，积累文言文阅读经验，培养民族审美趣味，增进对民族文化的理解和认同。这一理念为统编本高中语文教材所有文言诗文为主体的单元所共有，是“文化传承与理解”这一核心素养在统编本高中语文教材中的具体落实。《老子》十章哲理诗般的语言阐释“道法自然”；《庄子》寓言三则，想象奇伟瑰丽，行文汪洋恣肆；《淮南子》取百家之长，气势波澜壮阔；《与山巨源绝交书》放任自然，回归本性，嬉笑怒骂皆成文章。读先秦诸子文章，品中国文人风貌，触摸民族文化血脉，理解并传承中华优秀传统文化。

教学目标：

1.初步认识道家学派；

2.认识作者，梳理《老子》《庄子》《淮南子》《与山巨源绝交书》的基本信息；

4.提炼道家思想的核心“道法自然”，鼓励学生尝试通过选文具体分析和体会何为“道法自然”，从而进一步认识和理解道家思想对中华传统文化的深刻影响。

教学重点：认识作者，分别梳理《老子》《庄子》《淮南子》《与山巨源绝交书》的基本信息。

教学难点：提炼道家思想的核心“道法自然”，鼓励学生尝试通过选文具体分析和体会何为“道法自然”，从而进一步认识和理解道家思想对中华传统文化的深刻影响。 

教学方法：小组合作讨论、汇报展示

教学时数：一课时

教学过程

一、 导入

岁月失语经典能言，笔墨传薪文脉赓续。同学们，在课前我们举行了“本单元最喜爱的一句话”投票活动，一起来看看哪些句子最受欢迎？

1.“上善若水。”

2.“人法地，地法天，天法道，道法自然。”

3.“且也彼其所保与众异，而以义喻之，不亦远乎！””

4.“夫人之相知，贵识其天性，因而济之。”

今天，让我们一起走进《中华传统文化专题研讨》第二单元，品中国文人风貌，触摸民族文化血脉。

二、确定任务，分组展示

活动一：制作作家档案

请学生代表按照人物朝代顺序上台，以自我介绍的形式，扮演4位作家，其余同学结合自己资料完成作家档案。

作家档案
姓  名
出生 年月
生平 事迹
文学 作品
作家 名言

 

活动二：梳理选文基本信息

分组交流：以文本内证为主，外部资料为辅，梳理四篇选文的基本信息。

点拨：

《老子》十章：选自《老子道德经注校释》，是中国先秦文学的经典名篇，是道家哲学思想的重要来源。文本以哲学意义之“道德”为纲宗，综述修身、治国、用兵、养生之道，而多以政治为旨归。《老子》采用格言式表达，用语精粹，意味隽永，整散结合、错落有致。

《庄子》寓言三则：《匠石与栎社树》节选自《庄子·人间世》，庄子借栎社树的故事表达“无用之用是为大用”的道家思想及其对于个体生命的尊重。《混沌之死》节选自《庄子·应帝王》，《鲁侯养鸟》节选自《庄子·至乐》，二者则是从反面立意，表明如果违背事物的本性，哪怕是出于好意，也会带来糟糕的结局。

《淮南子》二则：选自《淮南子校释》。《淮南子》是西汉淮南王刘安及其门客所著，又名《淮南鸿烈》，全书共二十一篇，《原道训》和《修务训》分别是第一篇和第十九篇。“传”：真实形象地记录人物的生活经历、精神风貌、历史背景的一种叙事性文体。多采取叙述、描写的手法。

《与山巨源绝交书》：选自《嵇康集校注》卷二，是嵇康为拒绝山涛对自己的引荐而写的一篇千古奇文，立意超俗、行文精炼、词义透彻、逻辑严谨、情感真挚浓烈，充分体现道家思想文化在后世的发展及其影响。

明确：

本单元综合选择了四篇体现道家思想的经典作品，在一定程度上体现了道家思想的传承和发展。了解选文的基本信息，有利于整体把握本单元选文的特点，进而在此基础之上展开专题研讨。

 

活动三：体会文化内涵

本单元的四篇文章都具有深厚的文化内涵，从不同方面体现出了道家学派的思想观点。或是共同的价值观、或是深刻的哲思、或是可贵的精神。尝试用几个词语或一两句话分别概括选文的文化内涵。

1.《老子》十章

道法自然：出任自然，无所依傍。

2.《庄子》寓言三则

个体：无用之用是为大用。

3.《淮南子》二则

无为：“无为”并非“寂然无声，漠然不动”“四胑不动，思虑不用”，而是顺应规律做事，赋予“无为”更积极的色彩。

4.《与山巨源绝交书》

越名教而任自然：嬉笑怒骂皆成文章。

三、探究文化观念

本单元属于“中华传统文化专题研讨”学习任务群，作者都抒发不同的哲思和感慨。虽不尽相同，却能统一在我们中华文化的理念中。请就这些文章在文化观念上的相通之处谈谈自己的理解。

点拨：治国理念、个体生命的态度、无为和有为……

（示例）

从宏观的角度来看，人类总体分成两种生命的类型，即无为与有为——道与德，属于无为的类型，仁义礼，属于有为的类型。

时间、空间、思维和境界，都是看不见也摸不着的，却对结果产生巨大的影响，它们都是“道”的演化，不同境界的生命，会得到不同时空能量的加持。

每个人的境界不同，所以以他们的认知水平，在面对生活中各种繁琐事务的时候，能处理的方式也不同，由此带来的结果和成长方向，也是有明显区别。

有为和无为，虽然看起来是个针锋相对的概念，但从某种程度上，却也是一种对比互相影响和促进的。

四、课堂小结

不管处于何种时代，选择怎样的人生道路，这些文化观念都是我们中华民族优秀传统文化，是不能割舍的民族精神血脉。在本单元的学习过程中，我们既要深入体会不同作家在不同时代的思考，还要善于把弘扬优秀传统文化和发展现代文化有机统一起来，在继承中发展，在发展中继承。

五、作业设计

1.完善“人物档案”制作，预习《老子》十章。

2.思考：以“中华优秀传统文化”为主题，探究本单元的文化观念在当今社会的价值。

六、板书设计

                    《中华传统文化专题研讨》单元导学

                

人物档案

                                    探究文化观念

选文信息

                

七、教学反思

本节课作为单元导读课，课堂脉络清晰:从单篇到整体，从个性到共性，意在从不同的角度引导学生学习本单元。本节课注重培养学生自主学习的能力，如自主查找资料，自由讨论问题。在教学过程中，学生对道家思想的探讨言之有物，但由于时间、本课为单元导读课等原因，不及深入探讨，这也为后面的学习留有丰富的探讨空间。

 

 

第二课段   合作学习，探究其理

——《老子》十章教学设计

怀宁县秀山中学   胡萍

学情分析：

本课教学的对象是高三学生，他们思想活跃，正处于心理情感走向成熟的关键期，具有了一定的独立思考的能力和初步的辩证分析问题的能力，随着道家传统思想在现实生活中的广泛应用，学生对这部分内容往往又具有较强的求知欲，但他们对传统文化接触较少，且意识形态的内容一般又较为抽象，需要通过多种方式丰富课堂激起学生探究和学习的欲望。

教材分析：

    《老子》十章是选修《中华传统文化专题研讨》第二单元的第一课，选自《老子道德经注校释》，是中国先秦文学的经典名篇，是道家哲学思想的重要来源。文本以哲学意义之“道德”为纲宗，综述修身、治国、用兵、养生之道，而多以政治为旨归。《老子》采用格言式表达，用语精粹，意味隽永，整散结合、错落有致。理解老子“道法自然”“无为”“不争”等思想内涵，有利于增进学生对中华优秀传统文化的理解和认同。

教学目标：

语言建构与运用：反复诵读，感受其简洁洗练、哲理诗般的语言风格。

思维发展与提升：理清思路，熟读成诵，促进思维发展。

审美鉴赏与创造：理解选文思想内容，初步领悟老庄道法自然思想，体会“不争”、“无为”的思想内涵，并思考其现实意义。

文化传承与理解：探究道家文化的启示意义、人生智慧，体会中华文化的博大精深，增进思想道德修养，形成积极健康的人生观和价值观。

教学重点：理解选文思想内容，初步领悟老庄道法自然思想，体会“

不争”“无为”的思想内涵，并思考其现实意义。

教学难点：探究道家文化的启示意义、人生智慧，体会中华文化的博大精深，增进思想道德修养，形成积极健康的人生观和价值观体。

教学方法：诵读体会和鉴赏分析相结合；学生探究和教师点拨相结合。

教学时数：一课时

教学过程

一、以文导入

“道可道，非常道；名可名，非常名。”

二、齐读全文，感受语言之美

   结合注释和字典，读准字音，读通句子，把握节奏。

三、合作探究，感知老子之“道”

学习任务一：你是如何理解老子之“道”？结合文本谈谈你的看法。

道：先于天地万物而存在，是天地万物的本源，纯任自然，不受干涉，自主自为。天地人都要效法于“道”，应该追求纯任自然的状态，顺应自然的规律。要想求得自然的状态，其方式就是“不争”和“无为”。

学习任务二：结合文章，谈谈你对“不争”的理解。

关键句	内涵	作用
水善利万物而不争，处众人之所恶	无私、柔弱、谦下	利万物、故无尤
不自见，不自是 不自伐，不自矜	谦逊，委曲求全	天下莫能与之争
利而不害 为而不争	真实、无私	己愈有、己愈多

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学习任务三：结合文章，谈谈你对“无为”的理解。

关键句	内涵	作用
为道日损，损之又损，以至于无为	无事，顺其自而不扰攘生事	无不为、取天下
以无事取天下	好静、无事、无欲	民化、民正 民富、民朴
天下难事必作于易 天下大事必作于细	追求细节，不贪图大，敬畏困难、顺其自然	成其大、终无难

 

 

 

 

 

 

 

无为：不妄为，不乱为，尊重自然规律，顺势而为，达到无不为。

学习任务四：结合文章中的句子和自身生活实际，谈谈老子思想对你的影响或启示？

例：“上善若水，水善利万物而不争”，修养最高的人像水一样具有柔弱、无私、谦逊等美好的品德，愿意去众人不愿去的地方，愿意做别人不愿做的事情。可以忍辱负重，任劳任怨，能尽其所能贡献自己的力量去帮助他人，而不会与他人争功、争名、争利，这和高尔基的名言“生命的意义在于奉献而不在于索取”，两者异曲同工。

四、课堂小结

“道法自然”是《道德经》中老子思想的精华。“道”作为《道德经》中最抽象的概念范畴，是天地万物本源，天地人都要效法于“道”，追求纯任自然的状态，其方式就是“不争”和“无为”。伦理上，老子之道主张无私、清静、谦让、质朴、淡泊等因循自然的德性。政治上，老子主张无为而治，不生事扰民。老子的“道法自然”“无为而治”的思想跟我们今天“顺应规律，顺应时代潮流”的观念是大体一致的，这也是其思想在今天的闪光之处。

五、板书设计

大道至简，自然而然

                             ——《老子》十章

                                 无为

道法自然

                                 不争

六、教学反思

《老子》十章都是关于“道”以及“不争”“无为”的内涵，学习时要善于运用抽象思维，理解其中的关键概念。为了让同学们更好的理解“道”以及“不争”“无为”的内涵，我对各章节进行了整合，在整合的基础上引发同学去思考探究。并在此基础上让学生结合自身生活实际理解“道”在当今社会的作用与影响。在整个过程中学生的表现比较积极，也比较好的落实了教学目标。但这堂课也有许多不足，如“道”的内涵丰富且抽象，如何发挥学生的抽象思维让学生们更深入的理解“道”，这一点做的比较欠缺。