《小学低年级多元化识字教学方法的研究》阶段性总结

野河小学 尹学梅

一、课题研究的进展情况

识字是小学低年级的教学重点，是提高学生阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，这就要求我们在语文教学中采用多元化的识字教学方法，带给学生学习汉字的乐趣。语文学科是实施素质教育、提高学生素质最有效的学科之一。因此，我以尽快提高学生的语文水平、全面提高学生的整体素质为目的，进行了识字方法的研究。

课题立项以来我通过多种渠道，积极学习各种有关低年级识字教学方法的理论著作，学习他人成功的做法经验，提高了自身的理论素养，探索出一些适合二年级学生识字的方法，并且在班级里进行具体操作试验。首先调查学生的识字水平的发展状况，做好调查报告表。其次在课堂实践中认真结合学生实际和教学内容，切实开展好多元化化识字教学课堂实验，以理论指导实践，坚持上好每一节实验课，使研究不断深化。

二、课题取得的研究成果

经过几个月的实践，从效果看，是令人满意的。实验达到了预期目标：

1、学生识字兴趣浓厚，课堂教学质量不断提高。

（1）学生乐于识字，学习兴趣浓烈。

在教学中，我把点点画画组成的字变成一幅幅图画，一个个动人的故事，改变了机械识字给学生带来的负担，有效地激发了学生识字认字的好奇心和求知欲。

（2）学生的识字热情空前高涨。

在学习中，学生能够积极主动的识字认字；在生活中，同学们乐学好问，注重积累，阅读水平也逐步提高。

（3）多元化识字，创新实践，主动发展。

在学习实践和日常生活中，学生不但能用上在课堂上所学的识字方法，而且能够充分发挥自己的主观能动性和创造性才能，积极探索适合自己的识字方法。

2、有效地提高了教师的理论素养和科研水平。

在实验过程中，我边实践边总结，所执教的二年级语文上册第7课《妈妈睡了》在“一师一优课、一课一名师”活动中，分别荣获“邯郸市级优课”和“武安市级优课”

三、存在的问题

1、识字主体千差万别，低年级的孩子识字量从十几到数百，相差很大。究其原因：一个个生活经历不同、识字储备不同的复杂个体汇聚到一个班级里来。如果仅靠一份教案上课，以“一”挡“数十”，会出现有的学生“吃不饱”，有的又“消化不了”的症状。

2、教师对识字教学多元化方法还有待于进一步研究、探索和提高。

总之，经过一段时间，我所研究的课题取得了一定的成果，但还有诸多的问题需要解决，我将努力真正使课题研究为课堂教学服务，继续深入地研究下去。